市教育科研先进个人申报材料蒙学校厚爱，被推荐申报2031—20XX年度xx教育科研先进个人，感谢。得之，幸也；不得，命也。同时，趁这个机会，对童声作文研究室近两年的工作做一番梳理。总结如下：践行我的教育理想：让生命成长成为教研的主旋律一、缘起我的教育理想20XX—20XX年度，蒙学校厚爱，让我担任童声作文研究室主任，这给了我继续践行自己的教育理想一个广阔和厚实的土壤。说到我的教育理想，得从若干年前说起。在教学实践中，我发现作文已然成为横亘在孩子们面前，令他们心生畏惧的一道沟壑；作文教学也沦陷为众多教师眼中的一块鸡肋，食之无味，却又弃之可惜。我开始尝试着将儿童诗引进课堂，希望能借助诗歌这个媒介来改变当时的习作现状。可以说，一时之间，整个校园浸染在芬芳馥郁的诗香雅韵中，学生也在课堂上呈现出想象丰富、思维活跃的新气象，这给我们的作文教学带来新的启示和思考。我执笔的《小学童诗教学的理论研究和实践探索》获XX省人民政府基础教育教学成果奖二等奖。但随即，我发现诗歌教学并没有促进学生的语言生长，尤其是高段，在倡导童言、童真、童趣的时候，却看不到语言表达得以改善的趋势。学生遭遇的是语言发展之瓶颈。于是，我开始寻求一种更适宜培植学生语言生长链的载体，以便纵深推进“童声作文”研究与实践。二、物化成果，让教研反哺课堂20XX年，我执笔的《小学“童声作文”教学的研究和实践》获XX省人民政府教学成果奖一等奖，这给了我莫大的鼓励。很多时候，我们的教研陷入一种怪象：教研，如阳春白雪，高悬于课堂之上。而每当课题获奖，所谓的证书往墙上一挂，便是一个课题终结之时。我们并不想重蹈着这个覆辙，力求教研来自课堂，又反哺课堂，促进师生成长。为了物化成果，实现童声作文教学模式的显性呈现，将科研成果真正转化成为生产力，我开始编写作文校本教材《童声作文·学本》，同时，在多家“童声作文”基地学校予以实践，去芜存菁，至20XX年，最终完成《童声作文·学本》的编写。该系列一套17本，被老师们誉为“易于操作、易于移第1页共4页植、易于复制、易见成效”的作文教材。尤其在学生的语言的培植上，效果显著。当然，语言生长链的构建，是一个极为浩大的工程，也许需要穷尽我的一生，但是我们正在构建的路上。三、学生的成长，才应是教研的主旋律给每位孩子一个成长的舞台，学生的成长应是教研的根本目标和最终归宿。为此，我们努力做好下面两件事：1.打造“童声作文”品牌图书。每年出版5—10种。旨在给学生提供一个能持续发表习作的平台，并以发表促写作，点燃学生创作内驱力。目前，已有8000多篇次习作发表。100多本学生作品集出版，29本长篇校园小说出版，有3册图书荣获出版界权威奖项“冰心儿童图书奖”，多册图书上榜全国书博会好书候选榜单、书店销售排行榜、图书馆借阅排行榜。2.举办公益性质的“童声作文杯”全国赛事。每年一届，旨在唤醒学生写作激情。今年11月份，联合中国写作学会中小学写作教学专业委员会、《宁波晚报》等主办的“童声作文杯”拉开序幕。这样一来，孩子们展示自己的机会更多了，参与面也更广了。我们理应让学生的成长成为作文教学的主旋律，让教研真正融入学生的生命成长历程。这显然是教育科研者最大的幸福，也是我的教育理想。斐然的成果，引起了社会以及媒体的关注。媒体数百次以整版、专版、专题等形式盛誉：“童声作文，成作家摇篮。”20XX年5月5日《xx日报》头版以《4年出版31本校园小说》为题报道了童声作文教研成果。我们还计划将出版100本由学生原创的长篇小说，数百本学生作品集。四、成长路上，花香满径在我的努力下，“童声作文”声开始受到了兄弟学校的关注。上海、安徽、广东、江苏等地数十家兄弟学校慕名纷纷来校取经学习。仅在20XX、20XX年，就先后有温州、宁波、余姚等地教科室、教研室组织当地的老师来我校听取《小学“童声作文”教学的索与研究》成果汇报。20XX年4月，余姚教育网还特意撰文誉《童声作文——科研造福莘莘学子，功德无量》。为了实现优质成果共享，我们还在努力地走出去（20XX年—20XX年）：20XX年11月17日，“童第2页共4页声作文”课题组将参加“20XX年全国...
