教学目标分析和编写中应注意的问题在具体的教学目标的分析与编写中，应注意处理好以下几个方面的问题。教学目标的整体性按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。通过逐层具体化，这个教学目标系统构成一个上下贯通、有机联系的完整体系。对于一线教师，通常要分析、阐述的是课堂中的教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标为依据，保证教学目标的整体性。教学目标的灵活性由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，因此课堂教学目标设计必须具有一定的灵活性。教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。教学目标的层次性教学目标之间有一定的层次关系，比如，在布卢姆的认知目标分类中，从识记开始，经过理解、运用、分析、综合到评价，这六个目标就是从低级到高级的发展关系。在设计和阐明教学目标时，要注意设计出具有层次的教学目标之间集，并准确的进行分析和描述。需要注意的是：教学目标分析的方法和教学目标阐明的方法是两个不同的问题，前者体现在教学目标分析的过程中，后者体现在形成教学目标分析的成果。
