浅议提高高中作文教学效益的策略作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但一直以来作文教学的效益十分低下。在作文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也一直困扰着语文教师。那么，怎样才能提高高中作文教学的效益呢？我认为，可以采用以下的策略：一、切实有效地激发学生的写作兴趣。1.根据学生心理特点命题，激发学生写作兴趣。例如，我们可以运用探索、猎奇心理命题。探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。如写《谈谈王熙凤的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？由于命题新颖奇特，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。我们也可以运用质疑、是非心理命题。命题时，可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供学生讨论。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，这个命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理，于是学生产生了解决疑难的愿望。这个策略可以使作文课更贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，从而让学生写出文、理、情并茂的文章。2.批改作文时，多点肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点点值得肯定的，我们也应该给予赞美，从而激发其写作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，他们会认为写作是件“高不可攀”的事，以至不敢写，不愿写。3.鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一门功课，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种内在动力，而鼓励创作是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们可以通过推荐发表学生文章来激发学生创作的兴趣。每次作文，我都要求学生认真对待，然后我从学生的习作中挑选出一些比较好的，在班上宣读并在班上的“学生优秀习作专栏”上张贴出来。此外，我还把特别优秀的习作推荐到各种报刊杂志上，其中有一篇题为《失去后才知道可贵》的习作在《赣州晚报》上发表了，这大大地提高了学生创作的积极性。总之，在作文教学过程中，我们首先要努力激发学生的写作兴趣，这是提高作文教学效益的重要前提。二、培养学生良好的写作习惯。良好的习惯对写作来说尤为重要。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？我认为，主要有以下几个方面：1.养成用心说话说真话诉真情的习惯。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的文章产生说服力和感染力。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”作文写作应以敞开心灵，表现个性，真实抒写自己为写作原则。作为初学写作的学生更应该严格遵守这一原则。2.养成观察感知、体验积累的习惯。应让学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。3.养成多阅读多思考多练习多修改的习惯。要让学生养成多阅读的习惯。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向写作的成功之路。要让学生养成勤动笔的习惯。写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作的人应勤练笔，...
