第四章气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点2．运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。【教学目标】激发学生学习地理的兴趣，培养其科学的思维方法。【教学方法】小组讨论法读图分析法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片：四季的景观提出问题：1、大家观察图片除了，看到四季景色的变化之外，你还有什么样的感受？2、说说一日之内你对气温变化的感受？学生注意观察图片，思考，部分学生能回答出：还能感受到气温的变化。学生根据亲身经历，可以描述出一日之内气温的变化。通过图片导入目的是引起学生的学习兴趣，激发学生求职探索的欲望，调动学生学习的积极性。1．知识与技能阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。2．过程与方法读图掌握地理事物的分布，分析对比获取知识。3．情感、态度与价值观预习展示展示学习目标：1、气温一般用_______表示，读作_____。2、气温是用放置在百叶箱里的______测得的，通常一天观测4次，一般在北京时间_____、______、_____、_____进行观测。3、一天之中，最高气温出现在______，最低气温出现在________。最高气温与最低气温的差，称做________。引导学生根据学习目标，说出他们在预习当中遇到的疑难。学生在课前已经做了预习，可以根据助学上的学习过程，结合学习目标展示自己在预习当中遇到的困难。预习展示能够及时了解学生学习的难点。问题探究一．气温和气温观测1、气温的概念、表示方法2、我们知道气温的观测工具是温度计，那么温度计是如何放置的，能直接放在地面上或直接挂在墙上吗？3、气温的观测：一天观测四次，分别在北京时间2时、8时、14时、20时，请同学们读出图中显示的不同时刻的气温。自主学习浏览课本“阅读”的内容并思考、回答。学生观察：读出气温：这四个时刻分别锻炼学生读图析图的能力，以及发现问题、解决问题的能力。结合相关学科知问题探究4、你能计算出该地的的日平均气温吗？（提示：可利用数学上求平均值的方法。）是：3℃、7℃、15℃、12℃交流合作：同位间相互交流如何计算日平均气温。结论：（3℃+7℃15+℃+12℃）÷4=9.25℃识，增强知识间的联系。议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温。5、气温对生产生活的影响。二、气温的变化1、思考：一天之内气温如何变化？探究：地气温日变化曲线图学生合作交流：日平均气温：把一天中四次测得的气温值相加，再除以4。月平均气温：把一月中的日平均气温相加，再除以当月的天数。年平均气温：把一年中的月平均气温相加，再除以12。学生结合自身体验举例说明气温对生产生活的影响。学生回答：晨凉、午热、夕暖、夜寒学生仔细观察图，完成表格：最高气温最低气温日较差学生结合生活体验，增强学习地理兴趣同时，也让学生体会“生活中处处有地理”。某地气温日变化曲线图31°C25°C知识拓展：一天当中，最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后，你们知道为什么吗？2、思考：一年内气温是如何变化的？展示北半球大陆某地气温年变化曲线图：思考：（1）对比气温日变化曲线图和年变化曲线图，有什么不同？（2什么是气温年较差？（3）陆地和海洋最热月、最冷月是否相同？气温时刻气温日较差学生可根据教师的提示思考。最后师生共同得出结论：大气的增温是有一定的过程的；我们的光和热来源于太阳，夜晚气温会持续降低，直到第二天日出前后。学生根据自身体验回答：春暖、夏暑、秋凉、冬暖。学生读图思考并填表平均气温（℃）月份最热月均温最冷月均读图分析、小组合作相结合，在锻炼读图能力的同时，增强了小组成员的凝聚力，更能北半球大陆上某地气温年变化曲线图归纳总结巩为什么？师根据学生的生活体验引导：夏天的时候地面会很热，如果把脚伸进海水里，会感到很凉爽，是因为海洋和陆地的热力性质不同：陆地增温快，降温也快，海洋增温慢，降温也慢，因此海洋最热月和最冷月要比陆地晚。（4）你能不能将表格填完整？（...
