第14课《难忘九一八》教学设计一、设计目标：通过信息技术为历史教学提供历史现场，让学生在历史场景中感知历史、思考历史。充分运用多媒体技术，制作合乎学生特点，有利于教学开展的教学课件，提高学生的学习兴趣，增强学生的探究和合作的能力。二、课程标准1、简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。2、了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。三、学习目标1、通过阅读教材、指导学生观察课本的有关图片。视频来了解九一八事变的基本过程、国民政府、东北民众及共产党对待事件的态度与做法，理解中国人民的局部抗战开始了。2、通过观看视频，解读材料了解西安事变的概况。引导学生讨论中国共产党主张和平解决西安事变的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。四、教学重点九一八事变和西安事变五、教学难点分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响六、教学方法历史场景——问题——合作探究讨论法七、教学准备Flash课件八、教学过程利用一组国人关注九一八的新闻报道导入新课。教师利用此情景，注意调动学生的感情，突出“勿忘国耻”的气氛。1、课文探究。在学生认真阅读教材的基础上，利用剪辑下来的九一八事变和西安事变的视频组织教学。每一段视频剪辑构成一个历史场景，教师利用历史场景和设计的问题与学生开展探究、合作学习。[多媒体投影显示]场景1勿忘九一八探究主题１中华民族的危机播放视频：《九一八事变》的经过。教师提问：Q1视频中描述的事件发生在年月日，日军首先炸毁南满铁路段，以此为借口炮轰城，进攻东北军驻地，这就是震惊中外的事变。[投影显示]学生回答后，教师引导：日军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？[多媒体投影显示]场景２九一八事变示意图探究主题２面临抉择的中国播放Flash动画：九一八事变示意图。教师提问：Q２你能说一说，蒋介石面对日本的侵略，采取了什么政策？造成了什么样的后果？学生回答后教师引导：这时中国面临着重大的抉择。中国究竟选择了那条道路？[多媒体投影显示]场景３苦难中国的一线希望探究主题３局部抗战之路播放Flash动画MTV：《松花江上》和抗日义勇军等图片。教师依次提问：Q３当时，东北人民是怎样抗击日本侵略的？中国共产党采取哪些措施？Q４你能讲一讲你所了解的东北抗联的英雄及其事迹？学生回答后，教师强调九一八事变是本课的重点之一。然后引导学生结合教材的相应内容了解九一八事变的时间、地点、起因、经过和影响以及中国局部抗战情况。学生分组完成后，教师注意培养学生的情感态度价值观。温故知新一：[多媒体投影显示]“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡……什么时候，才能欢聚在一堂？”一曲凄怆的《松花江上》当年在大江南北、长城内外到处传唱。(1)使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么？它发生在何时？为什么说那是个悲惨的时候？(2)是什么原因造成了东北的迅速沦陷？(3)歌曲表达了东北人民什么样的思想感情？[多媒体投影显示]场景４西安事变探究主题4一次改变中国历史的事变播放视频：西安事变。教师分别提问：Q5提问：西安事变成功的捉住蒋介石，假如你是当事人,你会怎样处置蒋介石?[多媒体投影显示]感悟历史：假如——学生讨论并回答。Q6提问：从1927年的“四一二”反革命政变开始到1936年，在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他，说说这是为什么？Q7提问：你能知道西安事变发生后国内外复杂的局势吗?教师注意引导学生思考：西安事变发生后，对当时的日本、英美、国内亲日派和亲英美派的利弊。Q8提问：你认为西安事变和平解决有什么历史意义？小结后，教师要利用张学良、杨虎城对学生的情感态度价值观的培养。温故知新二：[多媒体投影显示]埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“不论我们对这一事件的动机和政治背景作何评论，都必须承认这一点，在西安进行的这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落...
