向人性的扼杀者宣战教学课题教学目标知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴欧洲资本主义社会的产生所起的作用。知道莎士比亚的主要作品。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。教学重点在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化进步对社会发展的推动作用。教学难点从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解，来体会文艺复兴的实质。教学用具多媒体教学流程教师活动学生活动复备栏一、导入新课展示名言：走自己的路，让别人去说吧！教师指出：很多大中小学的学生在他们的毕业留言册上都写过这句话，同学们，在你们的留言册上有过这句话吗？你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗？（但丁，人性）在学生回答后，教师作新课导语：社会越是发展，对个性的追求就越为社会所尊重。这节课，我们就来学习人类历史上最早追求个性解放、尊重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动。二、自主质疑学生带着问题进行自主学习1、谁在人性扼杀者？2、他是怎么扼杀人性的？3、人们是通过什么方式向人性扼杀者宣战？三、交流展示学生回答上述问题。并完成《伴你学》的基础史实部跟随老师的思路，进入新课的学习。自学回答并完成问题小组合作，在预习的基分。四、互动探究14—17世纪，欧洲的文化领域发生了惊人的变化，崭新的思想文化冲击着封建统治的藩篱，迎来了漫长黑夜后的黎明，揭开欧洲历史发展的新篇章。请结合学习心得，参与过程学习，共同探究历史的真谛。■阅读图片，学习历史●看一看：图一图二图三●认一认：结合上述插图，依据预习知识，回答下列问题（1）写出以上三幅图片中人物的姓名及代表作品。（2）他们都是当时那个时代的骄傲，思想的引领者。“那个时代”指的是什么历史时期？这一时期的核心思想是什么？■思维碰撞，揭示真谛（3）甲、乙两位同学对文艺复兴是“复古还是创新”问题持有分歧。甲认为：“文艺复兴就是意大利人不满意当时教会对文化的控制，重新学习和宣传古典希腊、罗马文化，实际上就是复古。”。乙认为：“文艺复兴是那些对教会不满的先进人物以复兴古代希腊、罗马文化为名，开创新文化、新思想的运动。”●辩一辩：针对这一分歧问题，你赞成哪一种观点？并说明理由。●说一说：通过上述学习，你对文艺复兴运动有什么认识？五、矫正反馈完成检测础上，共同完成探究任务。完成检测板书设计：背景：罗马教皇和天主教会扼杀人性，阻碍社会进步和科学发展。时间：14----17世纪首先兴起的国家：意大利特点：挖掘继承古希腊、罗马文化传统，追求个性解放和思想自由。核心思想：人文主义实质：资产阶级文化的兴起向人性的扼杀者宣战但丁：《神曲》欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志（文艺复兴）代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》莎士比亚：四大悲剧影响：文艺复兴反映了资产积极的愿望，是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。百家争鸣、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动作业布置：完成《伴你学》教学反思：
