河北省邢台市临西县第一中学九年级历史上册 东西方文化交流的使者教案 新人教版VIP免费

东西方文化交流的使者教学设计教学目标一、知识与能力通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。二、过程与方法通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。教学重点和难点本课教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。本课教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学过程【导入新课】有由阿拉伯数字导入。【讲授新课】一、“阿拉伯数字”的由来1．（在学生阅读本目第一自然段的基础上，查看地图册《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解）（教师讲述）在学习中国古代史的时候，尤其是两汉历史地时候，我们都学习过一条非常有名的中外交流路线，是什么呢？（同学回答）“丝绸之路”。2.学生可快速浏览课本41—42页内容，总结阿拉伯人对世界文化的贡献。“阿拉伯数字”真的是阿拉伯人创造的吗？最初印度人用梵文的字头表示数字,创造了从0到9十个数字的计数法.阿拉伯人对它加以改造.12世纪初,计数法传到欧洲,被称为“阿拉伯数字”.16世纪,“阿拉伯数字”的写法与现在基本一致,并传遍世界.3．（教师提问）为什么明明是古印度人发明的数字，却要叫做“阿拉伯数字”呢？（同学回答后，教师总结）十个数字符号后来由阿拉伯人传入欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。因为流传了几千年，人们叫的顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古印度人发明的数字叫做阿拉伯数字。5．（组织学生讨论）大家都知道，我们现在的日常生活和数字是紧密相连的。那么数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。结合45页的“动脑筋”：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字？6．（可灵活处理）参看书上《古代阿拉伯人的药店》图片，引导学生阅读第45页小字内容，请一二位学生讲述他们所知道的关于古代阿拉伯人在数学和医学方面成就的故事，介绍拉齐斯、伊本·西拿等人的故事。教师可以补充阿拉伯文化方面的知识。归纳总结：阿拉伯人对世界文化的贡献保存并传播了古代文化成为东西方文化沟通的媒介善于吸收其他文化并加以发展二、元朝宫廷中的意大利人1．（教师讲述）刚才我们学习了东方人是怎样把东方文化传播到西方的，本课的题目就是东西方文化交流的使者，那么我们就来学习在古代社会中，西方有哪些文化交流的使者？他们又是怎样进行东西方文化交流的？通过让学生自主阅读本目课文43-44页内容，使学生了解马可·波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可·波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。2．（教师提问）马可·波罗是在元朝时来到中国的，回忆一下我们学习的中国古代史内容，大家想一想为什么在元朝时期外国商人、使者频繁来往？（同学回答后，教师总结）元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业罗马数字：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ中国数字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十阿拉伯数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为...