第7课《“文化大革命”的十年》一、教材分析《“文化大革命”的十年》是人民教育出版社八年级下册第二单元第7课的内容，本节课由“动乱和灾难”、“粉碎林彪和江青反革命集团”两部分组成。教材编写的主要特点如下：1．教材编写注重培养学生的创新意识和实践能力，没有直接加入对文化大革命的评价，设计了对老人和前辈的调查，对文化大革命的新认识。2．改变了原有历史教材知识点过多的弊端，在降低学生课业负担的基础上突出了对历史核心知识的学习。强调十年文化大革命，老一辈革命家始终在进行着斗争。3．大量使用《毛泽东接见红卫兵》、《实践是检验真理的唯一标准》等历史图片，增强了学习内容的直观性和生动性。4．设置活动与探究对十年文化大革命的危害以及自由阅读卡恢复高考、上山下乡等内容，培养了学生学习的拓展性思维。5．本课主要叙述1966～1976年中国动乱的十年灾害以及党和国家领导人最后粉碎了林彪和江青反革命集团。6．文化大革命的十年给党和国家造成了巨大的损失，践踏了社会主义民主和法制，也给党的发展和建设留下了宝贵的经验和教训。二、教学对象分析（一）学生的年龄特点和认知特点八年级学生具有强烈的好奇心、较强的感知能力，但对历史知识的准确性和系统性掌握的不好。针对本课来说，教师应该对文化大革命发生的原因和对动乱造成的灾害，用大量的资料和数据来阐述。这一时期的学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱，因此，在学习林彪和江青反革命集团时，要多播放影音资料，了解林彪的成长历程，认识江青妄想篡权的野心，增强学生的感官意识，避免形式化、格式化的内容。才能完成教学目标。（二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能八年级学生在小学已经知道了一些有关“文化大革命”和特别是有关林彪和江青的相关历史知识，他们通过书籍、电影、电视和多媒体对本课的内容和人物都有了一些了解。另外，八年级学生已经有了一年学习中国古代历史的经验，学生已经具备了一定阅读、理解和整理历史资料的能力，但是学生对历史发展规律性的问题认识不清。所以，要正确指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义去分析我党的左倾错误。并且，通过文化大革命对法制和民主的破坏，培养学生的法律观念和守法意识。培养学生的读图识图能力；引导学生思考“文化大革命的经验和教训”，从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。三、教学目标◆课标要求1．简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实。2．认识到“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。（一）知识与能力1．了解和掌握“文化大革命”的发动、中央文革小组的成立、全国动乱局面的出现、二月抗争、粉碎林彪反革命集团、国民经济出现转机、粉碎江青反革命集团。2．引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力。3．引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力及正确把握历史发展方向的能力。（二）过程与方法1．通过课前访问、播放关于“文化大革命”的影视片断及“文革”期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到“文化大革命”中民主法制和国民经济遭到的破坏。2．在学生认识的基础上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容。3．认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。（三）情感、态度与价值观1．通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。2．通过简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。3．通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。4．通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。四、教学重点、难点及解...
