气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。2．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。【教学模式】小组合作教学模式【教学方法】观察法、演示法、讨论法。【教具准备】温度计、多媒体课件、直尺等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课昨天是正值二十四节气中的小雪，虽未飘雪，但寒意已至。请同学们结合自身感受，谈谈这几日早、中、晚的冷暖变化。学生结合自身生活感受畅所欲言。早晨上学：天气很冷，穿着厚厚的衣服，戴着手套，耳套，感觉仍然挡不住寒风；中午：比较暖和，可以减件衣服，跑动容易出汗；下午放学：感觉已经变得凉了许多，等等。结合生活实际，让学生谈出自身感受，引起学生的注意，自然而然的进入到知识点学习中。同学们刚才提到的早上、中午等这种大气的冷热程度其实就是“气温”，那么，一天的气温会不会象同学说的那样：早上上学的时候最冷，中午放学时气温最高呢？气温的冷热如何是测量出来的？那就让我们进入这节课的学习中吧！一、认识气温1、气温的测量（1）请同学们阅读课本62页的文字和63页的阅读，完成《助一、认识气温1、自学气温阅读并完成《助学》。通过自主学习了解气温的基学》67页的1、2题。2、检查自学内容。3、展示温度计教师出示温度计，走到学生中间，要求读出度数。发现误差，做出强调：（1）不可触球部；（2）读值要平视。4、读出四时气温（1）要求学生读出课本62页图4-2-1中四个时间段的气温值。（2）求算日平均气温，追问求算方法。一天中测量的四次气温，哪一次能代表这一天的状况呢？（3）再追问月平均气温和年平均气温如何求算？2、成果汇报（1）气温是用放在百叶箱里的温度计测得的，感应部分距地面1.5米。（2）气温一般用℃表示，读作“摄氏度”。（3）气温观测一天要进行4次。3、观测度数学生按照老师的要求，读出自己认为最准确的数值。根据教师强调的操作要求，重新核对自己读出的数值。4、学以致用不是每个学生都能够有机会读出温度计的数值，所以借课本的图进行气温值的度数练习很有必要。（1）在每一个温度计的下方写下自己认为准确的度数。同位之间相互交流减小误差。（2）动手计算一天之中气温不断变化，日平均气温能反映当天的状况。①某地该日平均气温：（3+7+15+12）/4=9.25（℃）②日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数（3）活学活用③月平均气温＝一月内日平均气温本定义，测量方法，百叶箱的测温等相关知识。培养学生的自学能力。学生课上观测温度计并读出度数，将出现的问题归纳、分析，提高实际运用的能力。由气温日均温进而推出月均温和年均温，学会运用知识学生回答的不一定准确，教师加以更正。之和÷当月天数④年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12的迁移能力解决问题。通过平均气温的求算，让我们更清晰地认识到气温是在不断变化的，变化的周期有日、月、年等。其中，“晨凉、午热、夕暖、夜寒”说的就是某一个地方气温的日变化。通过课本63页图4-2-2“某地气温日变化曲线”，我们能够得到什么信息呢？二、气温的变化（一）气温的日变化1、读课本63页曲线图，完成《助学》67页5、6题。2、引导学生总结如何读气温日变化曲线图。3、结合生活实例，让学生运用学过的知识加以验证。霜花午睡二、气温的变化（一）气温的日变化1、自主学习读图完成助学，课本落实重点。指图说出最高温和最低温出现的时间及气温日较差，并概括出该地气温日变化特点：晨凉、午热、夕暖、夜寒。2、读图总结：（1）认识横轴（24时）、纵轴（气温）所代表的地理事物。（2）日变化曲线图中的知识点：①极值：最高温、最低温及出现的时间（14时和日出前后）；②差值：可求算日较差（高-低）；其中，“早穿皮袄午穿纱，抱着火学生既需要结合生活实际，又需要结合课本的理论知识进行研究气温日变化，使学生感受到学习与生活的关系。学习后，结合亲身体验最能承接过渡：气...
