江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册7《在烈日和暴雨下》第二课时导学案苏教版二、预学导学o（一）复习上一节课的内容：1.根据拼音写汉字。duò（）脚往前zhuài（）duō（）嗦zuàn（）着打gé（）砖yáo（）2.没有使用比喻修辞方法的是（）A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。3．读祥子在暴雨中拉车的情景的内容，感受祥子在暴雨中拉车的艰辛。疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）学生阅读文章第二部分，探讨下列问题：1．“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其（）2．作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）3．作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？4．课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？5．祥子在这种恶劣天气下拉车的心理感受如何？他“全身没有一点干松的地方”，“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”“不知道……不晓得……只觉得……”等等，一连串的（）（）（）描写，烘托出的情景，突出了祥子悲惨遭遇。（三）再读课文，问题探究：1．祥子在暴雨中拉车，坐车人的反应如何？2．写坐车人的反应有什么作用？描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出的不幸遭遇；一是揭露这种人的（自私冷酷，强横可恶），提露旧社会的，揭示祥子苦难遭遇的根源。3．结尾写祥子回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。你是如何来理解这个结尾的？此句运用了（）的修辞手法，生动形象地写出了4．本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：一、突出最能表现景物特点的状貌。二、选取最具表现力的景物。（四）总结全文：1．内容上的总结：课文通过对祥子的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的，表达了作者对。2．写作方法的总结：（1）本文景物描写十分成功，注意从多角度有层次的描写，写出了事物的变化过程。并注重多种修辞手法的综合运用。（2）语言生动平易。三、课堂练习（一）文学常识：1．在《骆驼祥子》中，祥子有一个最大的梦想，后来发生的诸多事情使他的梦想最终破灭了。请说出祥子最大的梦想是什么？并说出导致他梦想破灭诸多事情中的一件。（二）拓展阅读：三袋米的故事①儿子刚上小学时，父亲去世了，没改嫁，含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电，儿子每晚在油灯下书声朗朗、写写画画，母亲拿着针线，轻轻地、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日，年复一年，【B】当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时，儿子也像春天的翠竹，噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹张满了笑意。②当满山的树木泛出秋意时，儿子考上了县一中。母亲却患上了严重的风湿病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时的一中，学生每月都得带30斤米交给食堂，对于这个家庭来说，无疑是雪上加霜。③没多久，母亲一瘸一拐地挪进学校食堂，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉头就锁紧了，说：“你们这些做家长的，总占点小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米、粗米，简直把我们食堂当杂米桶了。”这位母亲臊红了脸，连声说对不起。熊师傅见状，没再说什么，收了。④又一个月初，这位母亲背着一袋米走...
