海陆变迁（第一课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。【教学目标】1.通过具体事例说明地球表面的海陆变迁，并了解海陆变迁的主要原因。2.知道大陆漂移学说，形成科学的地理态度。3.通过“大陆漂移——板块构造学说”的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标【教学方法】启发诱导、读图思考、寻找证据、得出结论。【教具准备】多媒体课件、地图册、地理助学。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入[情境导入]：播放动画片[教师讲述]：沧海桑田是指大海变成了种桑树的田地，种桑树的田地变成了大海。比喻世事多变，人生无常。“沧海桑田”的主要原因，是人类活动、地壳变动与海平面的升降。因此，这种“沧海桑田”的变化，学生观看动画片《沧海桑田》小成语故通过创设情境，导入海陆变迁知识的学习，同时激发学生的学习兴趣。行为动词行为条件海陆变迁海洋和陆地变迁说明列举事实案例说明地球表面的海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。大陆漂移学说知道利用大陆漂移图了解大陆漂移学说的基本观点内容行为程度在地球上是普遍进行着的一种自然过程。事。明白沧海桑田的巨大变迁。衔接与过渡通过图片的展示和鱼龙的介绍，引起学生的疑问，激起学生的思考。读图与思考点拨与总结观察与思考寻找探究活动一：海陆变迁[诱导点拨]:通过刚才的动画片，我们知道沧海变桑田的过程需要海水下降或者地壳上升。学生回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。教师补充：现在的喜马拉雅山过去是古特提斯海的一部分，后来由于造山运动才隆起成为今天世界上最高大雄伟的山脉的。通过学生的思考与讨论，培养学生辩证的来看待问题的思维品质。了解地球上的海陆变迁，有陆地这种生活在海洋中的生物，为什么会被掩埋在今天的世界屋脊上？20世纪60年代，中国科学考察队在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了“鱼龙”化石。这是一种人类过去未知的“鱼龙”，取名为“喜马拉雅鱼龙”。据考证，这种鱼龙生活在距今约1.9亿年前的海洋中。喜马拉雅山的发现证据得到结论变成海洋的。陆地变成海洋的过程中原因可能是多方面的因素造成的。人类的活动也能极大地引起海陆的变化多媒体展示我国东海古河流遗址图片[诱导点拨]:通过刚才的动画片，我们知道桑田变沧海的过程需要海水上升或者地壳下降。[教师讲述]：在我国的东海海底发现了古河流三角洲，说明由陆地又变成了海洋。事实上，地球表面许多地方都曾经发生过沧海桑田的变化。现代科学研究表明，地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。[思考]：（1）黄河三角洲在不断“生长”，平均每年以1.5～3千米的速度向渤海推进。（2）荷兰作为世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面，约有1/5的国土来自围海造田。教师补充：此外，人类活动也能引起海陆的变化，如荷兰的围海造田、日本的填海造陆。学生观看陆地变成海洋的事例学生观看黄河三角洲思考成因学生观看荷兰的围海大坝我国东部海底的古河流三角洲衔接与过渡哪些力量造成了沧桑变化？起主要作用的是哪一种力量呢？活动与体验发现问题探究活动二：大陆漂移多媒体展示魏格纳的图片注意事项：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意安全。学生活动：体验魏格纳的发现1.看：在东西半球图上，找出大西洋两岸的非洲和南美洲；2.画：用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；3.剪：把两个大洲的轮廓沿画线剪下来4.拼：拼一拼，说说你的发现。大胆猜想它们之间的可能关系！（它们可能是一个整体，是连在一起的）通过活动来体验魏格纳的发现。培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。从而也有效地引入到“大陆漂移学说”的学习。大胆假设请同学们观察下面的图片，说出两亿来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲位置的变化。通过观察、比较各大洲位置的变大胆的假设：大西洋两岸的大陆以前是连在一起的，后来发生了破裂、漂移，最终到达现在的位置。既然大洲原先可能是连接在一起的，我们又能从哪些方面...
