第一单元第4课甲午中日战争教学目标：知识与能力：了解下列基础知识：甲午中日战争的起因和简单经过、黄海海战、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。从战争经过分析中国战败的原因。说出马关条约给中国造成的影响。过程与方法：描述与图示法，情景教学法并用。情感态度与价值观：通过学习，认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。教材与学生分析：教学内容分析：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。这场战争对两国历史都产生了重大影响。本课介绍了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”“马关条约”“瓜分中国的狂潮”三个子目，三者之间为因果关系。战争结果是清王朝被迫签订马关条约，而马关条约的签订又刺激了其他帝国主义国家的侵略欲望，列强掀起了瓜分中国的狂潮。学情分析：学生对甲午战争有一点初步的认识，但很不全面。学生对那场战争的求知欲望非常强烈，但对于分析《马关条约》带来的影响尚存在一定困难。教学过程：（一）新课导入：师：同学们现在都能看到小黑板上的这首近代诗人丘逢甲的诗作，那我们能不能通过这首诗体会到诗人当时的心境呢？（小黑板上显示：春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。）生：悲伤、哀痛、愤怒等。师：同学们的回答反映了我们与诗人跨越时空的心灵共鸣，体现了每个中华儿女共有的民族情感和爱国热忱，也可见台湾始终牵动着中华儿女的统一情节。那谁能告诉我诗中提到的台湾是在哪次战争中被哪个国家割去的？生：甲午中日战争、日本。师：正是日本在111年前通过甲午战争夺走了我们的宝岛台湾。现在就让我们通过学习这一课去重温甲午的烽烟，去看看悲情的北洋水师。去感受民族危机的空前严重，去共同找寻中华民族的未来与希望。（教师板书课题）（二）新课导学：师：首先让我们先来了解战争的对手日本。（要求学生阅读教材第15~16页小字部分）师：大家通过材料看到了什么？生：回答略。师：同学们的回答非常精彩。我们看到了明治维新后的日本野心勃勃的战争狂想，看到了为侵略中国所作的蓄谋已久的战争准备，而这就构成了甲午战争爆发的根本原因。（板书：一、根本原因：日本明治维新后，制定了侵略朝鲜、中国的大陆政策）师：此时的日本就象一条潜伏已久的恶狼，在等待着时机的到来。谁能通过阅读课本告诉我这个时机是什么？生：1894年，朝鲜爆发民众起义。（板书：二、直接原因：朝鲜民众起义）师：朝鲜民众起义为日本制造中日冲突创造了绝好的平台，所以已控制大半朝鲜的日本竭力怂恿清政府应朝鲜请求派兵朝鲜，而从清政府决定派兵的那一刻起，就已经落入了日本人精心设计的圈套。1894年7月，日本袭击丰岛海面清军，战争爆发。（教师挂出甲午中日战争形势图）师：战争爆发后，清政府陆军望风而逃、一溃千里。而在波涛汹涌的海面上却爆发了一场规模巨大、异常惨烈的黄海大战。哪个同学能将搜集到的有关海战的情况将给大家听？生：回答略。（板书：三、黄海海战）师：通过大家的表现可以看出大家对这场海战的关注。在5个多小时的激战中，我们涌现出了许多其事迹可以“惊天地、泣鬼神”的爱国官兵，而邓世昌无疑是其中最杰出的代表下面就请一位同学介绍邓世昌的英雄事迹。生：介绍（略）师：虽然致远舰及全舰200余名官兵壮烈殉国，但他们的英雄形象将不朽于国人心间。想象看，邓世昌的举动体现了什么样的民族精神。（引导学生看邓世昌的图片）生：回答略。师：我们可以将这种民族精神总结为：不畏强暴、英勇作战、敢于牺牲。（小黑板显示答案）师：而与这些爱国官兵形成鲜明对比的是李鸿章之流...
