江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册1《鼎湖山听泉》第二课时导学案苏教版一、目标导航学习目标：1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。二、预学导学（一）预习检查,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1．积累本课字词，重要词语抄写两遍。2.结合课文内容填空。《鼎湖山听泉》一文的作者是，从文章结构来看，它是由两条线索交织写就的：一条是游览顺序，另一条是。后者从、、、这些词语的运用中可以看出。（二）再读课文，思考：作者从听泉中感悟到什么？3.三读课文，在第一节课学习的基础上，在课本中注明你现在还有什么疑问。三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）读课文思考：本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢？（三）按照“吟哦讽诵”的要求，反复诵读第8节思考：1．作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？2．为什么先举乐音，再举本体？3．作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？4．“一支看不见的指挥棒”指的是什么？（四）指导背诵：朗读和背诵提示：这是一组排比句，基本结构为“那……是……”。第三、四分句，略有变化，整齐之中而有飘荡。读时要体会全句的语气变化。“应”和“定”两字要重读。1．指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐／在这泉水的交响之中”。2．全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。3．快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。（五）语言赏析。学了《鼎湖山听泉》一课，不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？先来比较两个句子，看一看哪一句好，好在哪里？1．轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2．那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。再来读一读这两句，看看又有什么不同？1．在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2．那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。现在我们知道了，要把习作写具体、写美，可以同时用几种表达方法，那样效果会更好。（六）难点点拨:品味下列句子，思考问题。1．亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。此中“精神”是什么样的精神？2．越向高处，树越密，绿密越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”？3．其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辨得出。“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？（7）本课小结：1.本文按照作者的游山踪迹来写作，把山泉当做山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。2.本文工于取材，移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。语言典雅凝重，多用书面语，整散句夹杂，有变化，有节律感。三、课堂演练：（一）基础知识及运用。１．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。怅惘古刹安xiáng童zhì２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。①．园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。②．闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去……错别字改正3．阅读下面的材料内容，谈谈它们告诉我们什么共同道理？材料一：而如今，...
