第13课《动荡的中东地区》学科历史课题课型新授教学目标知识能力了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。过程方法通过大量图片、史料，引导学生概括出“战后频仍和动荡不安”是中东地区的特点。分组让学生自学并介绍本课知识，思考“中东局面为何错综复杂”组织学生探讨“解决中东问题的渠道是什么？”情感态度使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。教学重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。教学难点巴勒斯坦的由来；中东地区战火频仍的原因。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学内容及问题情境学生活动设计意图世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2．7万平是引发中东地区战火频仍的直接原因。导入新课：教师由介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。以幻灯片方式展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。一、战火频仍的中东1、巴勒斯坦问题的形成：指导学生阅读教材内容，布置思考题：巴勒斯坦问题是怎样形成的？教师总结：教师结合地图讲清巴勒斯坦问题的由来。第一，犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19学生观图、听讲。学生阅读教材，思考教师布置的问题。学生代表发言。了解中东的有关情况，为学本课打下基础。理清脉络，认清巴以争端长达百年的根源是什么。明白“分治”是受大国操作造成的，方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。2、中东战争二、中东地区错综复杂的矛盾播放中东相关录像，要求学生看过后思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成？在学生发言的基础上教师总结：1地理位置；2宗教、历史、种族；3水资源问题；4石油资源之争。（具体内容略）。三、中东和平路在何方教师讲述：长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期的努力，20世纪90年代中东和平出现转机。但是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。组织讨论：你认为世界各国之间出现矛盾，应以什么样的态度和方式解决?教师总结：巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不...
