第21课三大发明的进步与传播[教学目标]1．了解印刷术、指南针和火药的发明与发展过程，初步认识科学技术的发展与社会背景之间的关系。2．从教师提供的材料中提取有关三大发明进步的信息；并通过对所设情景的分析，利用已学的知识在新的情境中解决问题，学会知识的迁移。3．从三大发明的进步与传播中感悟中国古代科技的杰出成就及对世界的贡献，增强民族自豪感；学习沈括一丝不苟、严谨的治学态度。[重点与难点]重点：印刷术、指南针、火药的发展进步。难点：三大发明的进步历程；初步认识科学技术的发展与社会经济、政治之间的关系。说明：1．宋元时期科学技术硕果累累，三大发明的进步是这一时期最杰出成就，且对世界文明影响深远，故为本课重点。2．三大发明的发展进步涉及到许多理科知识，而初一学生缺乏这方面的知识基础，如何根据学生的年龄特征和知识水平，采取直观的教学方法，避开知识难点，简明扼要的讲清三大发明的进步历程是本课的难点之一；同时，对于初一学生来讲，要理解科技与经济政治之间的关系有一定难度。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入：中国古代在世界科技成就中的比例（资料附录1）。观察图表材料，从中提取信息。1．从图表材料中得到哪些信息？2．你对中国古代科技最深的印象是什么？3．你知道它们是怎样发展进步的吗？培养从材料中提取信息的能力，并逐渐过渡到中国古代最重大的科技发明——四大发明。带着问题导入课文，激发学习兴趣。三大发明的进步（第一组图片：《宋刻本〈论语〉书影、辽代〈炽盛光九曜图〉》、《泥活字版示意图》、《转轮排字架》。教材P126---P127；第二组图片：《司南》、《缕悬法指南针》、《元代支承龟》、《漂浮法指南针》、《清代汗罗盘》。教材P128---P129；第三组图片：《梨花枪、火药箭示意图》、《元铜炮》。教材P130。）（教材各抒己见，P131）。1．依次对比分析，提取有效信息，表达三大发明进步情况。2．结合社会生活和知识积累，各抒己见，谈谈火的功用。3．畅谈对沈括求真创新精神的感悟。1．出示史料（直观图片），请学生提取信息，表达三大发明的进步历程。提示对比思维角度（印刷术——雕版印刷的进步性与不足、活字印刷的优点；指南针——从形状、安置方法、有无防卫盘等比较；火药武器——从性能比较）。1．提问火药的功用。2．介绍沈括发现磁偏角的事迹，请学生谈通过对比分析图片资料，直观地感受到三大发明的进步进程。结合生活体验，切实感受到火药的价值。学习沈括严谨的科学态度。（“沈括是世界上最早发现磁偏角的人——教材P129小字）。感想。三大发明的传播及影响（《中国印刷术外传示意图》。地图册P33）；马克思的话，资料附录2）。提取图片资料信息。尝试用所学知识支持或驳斥某一观点。讨论、交流。1．出示图片、文字资料。2.指出，不仅印刷术，中国的四大发明都先后传到了西方，对世界文明产生了巨大的影响。3.解释马克思的话，帮助学生理解。4.关于三大发明在宋元时期取得突破性进展的原因，教师设置问题情景，分小组讨论。建议从时战时和的政治局面、高度繁荣的经济和高起点的文化基础等角度进行讨论，并以已学知识作史实支撑，鼓励学生思维，鼓励发表新的见解。深刻认识三大发明对世界的影响。初步认识科学技术的发展与社会背景之间的关系。学会合作学习，培养团队精神。小组活动向外国友人介绍中国古代的四大发明。参考书目《中国古代四大发明——源流、外传及世界影响》，潘吉星；《传播科技纵横》，闵大洪。[资料附录]1．中国古代在世界重大科技成就中的比例时间前6—前1世纪（战国、秦、西汉时期）1—400年（东汉、三国两晋时期）401—1000年（隋唐时期）1001—1500年（宋元时期）比例50%62%71%58%——《自然科学大事年表》设计2．火药、罗盘、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说变成科学复兴的手段，变成创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。——马克思[板书设计]三大发明的进步、传播及原因名称发明发展传播原因印刷术唐：雕版印刷宋：活字印...
