第5课文明的冲撞与融合课时间课型新授课教材分析：本课包含了两个方面的内容：冲突与融合。冲突包括了希腊与波斯之间的希波战争、亚历山大的东征以及罗马的扩张；融合主要介绍了中印文化的西传和马可波罗来华。教学目标：1、知识与技能：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。2、过程与方法：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用运用地图辅助学史的能力；通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力；通过罗马帝国的扩张和文化文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本能力；通过对数字发明的作用、世界各地区各民族和平交往的历史意义。3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。教学重点：希腊化时代，阿拉伯人对世界文化的贡献。教学难点：怎样正确认识和平交往和暴力冲突教学方法：合作探究法讨论法情境导入法教学过程学习过程（精彩课堂，展现独特自我）一、情境导入新课现代奥林匹克运动会竞赛项目中有一项是马拉松赛跑，比赛距离是42公里195米。上图给我们展现的就是马拉松队员跑过鸟巢的场景，你知道马拉松长跑这一体育项目的来历吗？为什么不多不少要跑这么远？这两个问题的答案和希腊历史上一场著名的战争联系在一起。我们这节课就一起来了解。二、新授第一环节：自主学习（我的课堂，我的舞台）学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。1、公元前5世纪早期，波斯帝国出证希腊，挑起了希波战争（马拉松战役）。2、公元前334年，马其顿王国国王亚历山大东征，一直打到印度河流域，建立其地跨欧、亚、非三大洲的大帝国，首都是巴比伦。亚历山大东征促进了东西方经济文化交流，一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。3、布匿战争后，罗马成为地中海的霸主。2世纪，罗马帝国地跨欧亚非三大洲，地中海成为它的内海。4、古代印度人发明了包括0在内的10个数字符号（阿拉伯数字）和一般通用的计数法。5、意大利旅行家马可·波罗元朝时来到中国，著有《马可·波罗游记》。该书扩大了欧洲人的视野，是新航路开辟的原因之一。第二环节、合作探究：（发现一个问题，甚至比解决一个问题还要有价值）1、经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。2、你们小组不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：3、讨论：中国的丝绸是经过一条什么路线传入罗马帝国的?当时中国处于哪一封建王朝的统治下？答：中国著名的“丝绸之路”——从长安（今西安）出发，经河西走廊、天山南北到西亚，再到大秦，即罗马帝国。当时中国处于西汉王朝的统治下。5、有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点?答：可以说该观点带有片面性：暴力冲撞在客观上起到了传播文明的作用，但它对社会和人类生命财产的破坏和损害也很大。第三环节：拓展延伸：（走进历史，感悟历史）1、联系地中海东部地区世界古代文明的分布情况，阅读《文明中心的变迁》图，推断图中“6”指哪个文明。你认为这些文明是隔绝的，还是相互联系的?为什么?答：“6”指罗马。它们是相互联系的。一方面，通过地中海东部的商业活动，他们之间一直有经济文化交流；另一方面，希波战争、亚历山大东征、布匿战争、罗马的扩张等使这些文明在相互冲撞中融合。2、想像并描述马可•波罗来到元朝大都时的心情。提示：主要想象并描述马可•波罗见到元朝繁...
