第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计一、教材：本课是中国近代史的第三单元第一课时。本单元是抗争和探索的继续，是新民主主义革命的开始，也是中国共产党领导中国革命的开始。在近代史上具有划时代的意义。二、课标：课程标准对本课的要求是：(1)简述五四运动的史实，理解五四精神(2)简述中国共产党第一次代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。依据课标要求，制定了三维目标。三、重点、难点：重点是五四运动的历史意义和中共的诞生难点是对五四精神和中国共产党诞生意义的理解。四、学法和教法：在课堂教学中，采用“预习展示--设疑解惑--引导互动”的教学模式，通过情境再现、活动探究等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本课的学法指导上运用以下方法：(1)资料研习法|(2)合作探究法|(3)体验法|五、教学过程：设计意图：本课涉及到两条重要课标的落实，根据学生认知特点和能力，七年级学生即将步入青年，他们对未来的追求与五四精神的传承更接近，所以决定“突出五四，启动中共”，使学生充分的理解五四精神。考虑到中共一大的意义教学，涉及到新民主主义革命的始终，对其意义的认识非一课之力能够完成，因此采取“启动式”处理，在今后的教学中，逐渐地有意识地引导学生感悟中国共产党诞生的重大意义。教学思路：(知识与技能)：通过了解五四运动和中国共产党的诞生，逐步培养学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。(过程与方法)：首先感知五四运动和中国共产党成立，然后通过学生独立思考、合作探究，培养学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养学生对历史的理解力。(情感态度价值观)：通过学习五四运动和中共成立，培养学生的爱国主义情感，当代中学生要肩负起历史的使命，同时认识到中国共产党是一个伟大的政党，她指引中国走向了繁荣富强。第一部分：课前预习，明确目标预习需要学生独立地阅读和思考新知识，有利于培养学生分析综合、推理判断等能力，有利于培养对新旧知识融会贯通的能力，改变学生被动学习的局面。课前预习目标分三部分：1、根据预习提纲，初步了解五四运动和中共诞生的基本史实2、搜集五四运动图文资料，自制展板3、团员学唱团歌，准备团旗下宣誓第二部分：情景再现，激情导入教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。导入部分的设计采取情境再现法。首先展示油画作品“天安门前愤怒的人群”然后教师解：“89年前的5月，群情激昂的爱国青年学生与全国同胞立下两个信条：中国的土地，可以征服，而不可以断送。中国的人民，可以杀戳，而不可以低头。国亡了，同胞们起来呀!”创设五四运动的情景，激发求知欲望。导入新课。第三部分：展示自我，合作竞争教育要面向全体学生，把学生当做可利用的教学资源，尽可能多的给予薄弱生机会，让其展示自我，体验自身价值，树立信心。按照惯例，把黑板分成相应的几部分，指定每个“842学习小组”中一名学困生上台，教师检测相关基础知识，学生展示预习成果，允许“2人组”成员上前帮助他们完成。这个环节，学生戏称它“爬黑板”。“842学习小组”是把全班学生按层次分成若干个8人小组，下分两个4人小组、4个2人小组，目的是为了形成“生带生，生帮生”的学习氛围，合作学习中，先在2人小组内解决，解决不了的交4人小组，依次提交。8人小组解决不了再提交到全班合作解决疑点。第四部分：开拓思维，设疑解惑学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。教师是参谋、是催化剂、是风向标，当学生疑惑不解时，教师去引导、去点拨、去激发、去唤醒。根据“842学习小组”提交的三个疑难问题进行课堂教学。疑点一：五四运动的导火线：由于八年级学生对于一战还很陌生，难于理解五四运动的导火线。采用引导法：“巴黎和会上中国提出怎样的要求?外交结果怎样?...
