江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《幽径悲剧（第二课时）》苏教版一、目标导航学习目标：1．能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美；2．学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式；3．体会作者紫藤萝被毁前后的感情。重点：能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。难点：体会作者紫藤萝被毁前后的感情。二、预习导学1．一读课文,找出文中描写紫藤萝被毁后的惨状的句子并与前文描写紫藤萝的美的句子相比照。2．二读课文，找出文中的文言语汇及成语和一般的四字短语，体会语言的精炼和雅致。3．三读课文，思考下列问题并提出自己的疑问。（1）“然而，我快乐的太早了”一句在文中有何作用？（2）为什么这株紫藤萝的被毁是个悲剧？（结合文中的相关语句理解）我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。感受藤萝之悲。1．大声朗读文中描写藤萝被毁的段落，体会作者作者在紫藤萝被毁前后感情的变化。2．各小组先结合文中议论的语句讨论交流紫藤萝悲剧形成的原因。大组结合下列问题讨论归纳。在万人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭；而在1992年改革开放后的春天，古藤萝却毁于愚氓之手。这是什么原因？作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？（三）再读课文，理解下列句子的含义或作者的情感。1．“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”2．“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”3．“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。”（四）品读文章的最后一小节，思考这小节在文中有何作用。（五）总结全文。1．本文描绘了，揭露了令人无比痛心的的现实，抒发了的决心。2．本文的写作特点：（1）（2）四、课堂练习（一）同步反馈训练。《幽径悲剧》中的“悲剧”指的是（二）课内阅读。但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每天月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……世界上像我这样没有出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住在这个地方，偏偏让我天天走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何!但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子是：。2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”“荷花”“人们”的作用是什么？3．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？4．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么？5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。6．对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。五、课外阅读心田上的百合花在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，...
