28.《马说》导学案教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。【学习目标】1．了解“说”这种文体的特点。2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【资料链接】1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》《师说》就属这一文体。由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意【学习过程】一、预习检测。1、初读课文，给下列加点的字注音祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语（1）骈死于槽枥之间＿＿＿（2）且欲与常马等不可得（3）执策而临之（4）食之不能尽其材（5）策之不以其道3、指出下面句中的通假字并解释(1)食马者通，(2)才美不外见通，(3)不能尽其材通，(4)其真无马邪通，4、解释下列一词多义词(1)食：一食或尽粟一石不知其能千里而食也(2)策：执策而临之策之不以其道(3)其：其真无马邪其真不知马也5、指出下列句子中的词类活用现象(1)一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6、“说”，古代一种，用以陈述作者对社会上某些问题的，写法灵活，讲究文采既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理与现代的相似。7、有感情地朗读课文，思考并填空8、文章借有关伯乐和千里马的传说，将比做“食马者”，将比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被的原因，对统治者的现象进行猛烈地抨击作者所要表达的见解是：二、自主学习，整体感知。1、出示“导学提示”导学提示1，听读：请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿导学提示2，译读：请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句导学提示3，疑读：“你来问，我来答”同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句小结：（1）、生流利地翻译全文（2）、师生合读课文2、根据提示背诵全文世然后千里马而故祇骈不以马一食食马者是马也虽食力才美且安策食鸣执曰呜呼其其三、合作展示。（一）文本理解。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。1、伯乐与千里马的关系是什么？答：2、千里马的才能不能实现的原因是什么？答：3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？答：4、分别概括各自然段的层次大意：第一层（第1段）第二层（第2段）第三层（第3段）（二）主题探究，归纳写法。1、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马喻食马者喻伯乐喻2、本文用了什么写作手法？四、拓展延伸。有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马...
