第4课中古亚欧文明教材分析：封建时期的亚洲和欧洲呈现出不同的发展特点。介绍了中古时期亚洲日本的大化改新和西欧封建制度的形成、城市的兴起以及罗马帝国的灭亡。教学目标：1、知识与能力：了解大化改新的基本内容和西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位；了解西欧城市兴起的历史意义。2、过程与方法：学习“日本大化改新”一目，采用学生自主阅读，教师补充讲解，师生共同分析讨论的方法。学习“西欧封建等级制度”一目，在学生自主阅读、讨论问题的基础上了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，并绘制西欧封建等级制度示意图。学习“西欧城市的兴起”一目，通过自主阅读和网上搜集信息，了解西欧封建城市兴起的原因及其历史意义。对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市，归纳其不同之处。学习“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主阅读课本外，还应让学生通过计算机网络或有关历史背景书籍搜集信息，探讨拜占廷帝国衰落的原因。3、情感态度与价值观：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡，从而理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度；在了解西欧封建城市兴起的原因的基础上，对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市的不同，增强民族自豪感；探讨西欧封建城市兴起的历史意义，理解城市的兴起对削弱封建领主力量，发展商品经济，推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观。教学重点：日本的大化改新、西欧的封建等级制度教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志西欧封建城市兴起的历史意义教学准备：多媒体课件教学方法：导学、探究、讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的、“一衣带水”的邻邦──日本。教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。由此引入新课。新授学习任务：1、日本大化改新2、476年，西罗马帝国灭亡，日尔曼人建立的封建国家中最重要的是法兰克王国。3、8世纪前半期，查理·马特改革，建立采邑制，在此基础上形成了封建等级制度。详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。合作探究讨论：P.21西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主，不是我的领主”、“附庸的附庸，不是我的附庸”的局面。请谈谈对这种现象的理解。1、经过上面的学习，有什么疑问提出来，在小组内讨论研究。2、小组不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题课堂小结：1、大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，建立了以天皇为首的中央集权制度，标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。2、本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。3.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。知识运用：1、日本的大化改新打击了（）的势力，建立了()制度，标志着日本从（）过渡到（）。2、8世纪前半期，（）改革，建立采邑制，在此基础上形成了封建等级制度。3、11世纪前后，随着农业和手工业的发展，西欧工商业城市普遍兴起，重要城市有意大利的（）、（）、（），法国的（）、（），英国的（）。4、1453年，（）攻下君士坦丁堡，灭亡了东罗马帝国，将其改名为（）。作业布置：基础训练册第4课教学反思：
