《第14课心声》学案学习目标1.理解以“心声”为标题的深刻含义。2.整体感知课文，把握小说情节，理清作者思路。3.学习本文运用心理描写和富有表现力的语言，通过展示人物丰富的内心世界来塑人物形象的写法。资料链接简介作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。主要作品有：《小船，小船》《新乱世佳人》《追你到天涯》《忧伤的五月》《我要做好孩子》等。背景资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个性差异，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。一、整体感知1．朗读课文，借助课下注释和工具书解决生字，给下列划横线的字注音。簪()子过瘾（）抽噎（）发窘()呵斥()2．结合具体的语境，理解下列词语的意思。恍惚：发窘：窸窸窣窣：还有哪些生字或词语你认为是重要的请写在下面。3.请快速阅读课文，用简练的语言概述故事的主要内容。温馨提示补充下面情节，按提示概述故事内容。请求朗读，遭到拒绝；；；深情朗读，得到肯定。4.小说知识回顾（1）小说是以塑造为中心，通过反映的一种文学体裁。（2）小说有三要素：、、。5.我的问题二、探究赏析（一）人物形象分析1.李京京的形象分析。温馨提示划出描写李京京的句子，结合词句对人物形象进行分析。方法链接他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？分析：这句话运用心理描写，表现出李京京渴望读书的心情，同时，多么、真想、哪怕、准等词语，更是生动地刻画出他执著、倔强的性格特点。2.总结李京京的形象特点。（二）把握主旨，理解心声3.李京京最迫切的愿望是什么？表达了他怎样的心声？4.《万卡》为什么能打动李京京？温馨提示：他与万卡有哪些相似的经历？5.这篇小说反映了怎样的社会生活？表达了作者怎样的思想？6．理解“心声”含义。三、积累迁移1.我们知道了李京京的心声，如果你是程老师，在公开课后，你会对李京京说点什么呢？附参考答案和思路提示一、整体感知1．zānyǐnyējiǒngchì2．结合具体的语境，理解下列词语的意思。恍惚：神志不清，精神不集中。发窘：形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣：感到很为难、尴尬。3.请求朗读，遭到拒绝——指出错误，遭到嘲笑——同学怯场，再次请读——深情朗读，得到肯定。4.小说知识回顾（1）人物塑造人物、叙述故事、描写环境生活、表达思想（2）人物情节环境二、探究赏析（一）人物形象分析1.李京京的形象分析。第23段“这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。”运用心理描写的方法，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满了伤感和无奈。第27段“声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。”运用心理描写的方法，写出了京京对老师的意见和难受的心情。是、可是、只能等词语更表现出他执著倔强的性格特点。2.总结李京京的形象特点。朴实真诚、善良宽容、执著倔强、自信勇敢、对生活充满着渴望。（二）把握主旨，理解心声3.渴望读书希望老师能公平公正地对待每一个学生4.《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”5.《心声》通过刻...
