第22课《诗两首<天上的街市>》学习目标1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。学习重点1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验学习难点3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。学法指导朗读教学法、合作探究法知识准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识。整体感知课文内容。备课组补充学习流程情境导入同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么?皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)预习检测一、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。三、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。任务导学一、朗读训练1.听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调2.边听边在书上标记节奏和重音二、分析、解读全诗(一)讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。2.“远远的街灯明了”告诉了我们什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。3．诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）讨论学习第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3.是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4.者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5.作者这样写流露出怎样的感情？天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。（三）讨论、学习第三节诗1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3．描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。...
