第五单元专题狼(第二课时)一、目标导学1．阅读《母狼的智慧》，理解毕淑敏对狼的态度（重点）；2．阅读参考资料，对狼有一个全面认识；3．培养思考与质疑的能力，通过自然认识人类（难点）。二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。（1）给下列加点的字注音。黏稠（）伺机（）凹陷（）剥皮（）烛火（）抹平（）（2）根据拼音填写汉字。gōu火（）幼zǎi（）不可思yì（）隐bì（）shǎ狼（）yíng得时间（）2．关于狼的成语有：关于狼的谚语有：关于狼的歇后语有：英语里关于狼的谚语：3．三读课文，初探作者对母狼的态度。三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识点。（二）通读全文，整体感知内容。（1）指名学生朗读课文。（2）学生提问，解决词语障碍，如“黏稠”“篝火”“伺机”“犯忌”“惨白”等，积累“一览无余”“不可思议”等成语。（3）师生齐读课文。（三）学生复述并概括故事情节，（以四人为小组交流讨论，然后全班交流）（四）问题探究1．小组讨论，大组交流。①“思索·质疑”五：《母狼的智慧》中称“次于人聪明的动物是狼”，作者这么说有什么根据？你同意吗？②本文中的狼除了有“智慧”以外，还有什么特点？2．学生质疑，师生共同解决疑问，学生可能提出这样的疑问：①作者为什么让老猎人到文末才揭示出母狼隐藏小狼的秘密？②从题目中可见本文主要是写母狼，但文中在“母狼舍生救小狼”的故事中，却较多地写猎人的动作和心理，这是不是离题？3．比较阅读：将《母狼的智慧》与蒲松龄《狼》一文比较。（可从两个作者笔下的狼的不同特点及作者对狼的不同态度两方面来比较）（五）讨论“思索·质疑”六。1．学生根据“思索·质疑”题意，自读参考资料一。2．学生讨论交流后明确。（六）资料搜集方法点拨。1．教师设疑：尽管科学家们还是能够比较客观公正地看待狼这一动物的，但是绝大多数的人对狼仍然充满了恐惧与厌恶。有人认为，狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？不知同学们如何看这问题？你们认为人类对狼应当是以猎杀为主呢？还是以保护为主？2．学生回答（不求统一，主要为下文引出简介搜集材料的方法铺垫）3．简介搜集材料的方法。三、课堂练习狼施威狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我？”猪曰“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然（莽莽撞撞地）来，曰：“汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”（选自吴妍人《俏皮话》）1．翻译文中加点字。（1）果腹（）长（）竟（）合（）2．翻译下列句子。⑴汝蠢然一物，焉能及我？译：_______________________________________________⑵动辄言功。译：_______________________________________________3．选文中有一成语：，其在文中的含义是__；与文中“果腹”一词有关的成语是：，其在文中的含义是4．下列加点的“之”字与其他三项不同的是（）A．我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？B．禽兽之变诈几何哉C．我之肉，能供人果腹，如何言无功？D．尽扑杀而食之四、趣文阅读话说纪晓岚当礼部侍郎的时候，一天尚书和御史联袂来访。聊着聊着，突然外面跑来一只狗，尚书突生一计要取笑纪晓岚，便道：“你们瞧那是狼（侍郎）是狗？”纪晓岚知道尚书在捉弄他，当下也不动声色地说：“要分辨狗或狼有两种方法，一种是看它的尾巴，尾巴下垂是狼，上坚（尚书）是狗。”一旁的御史大笑道：“哈哈，我道那是狼是狗呢，原来上坚是狗！”此时纪晓岚不慌不忙地接着说道：“另一种分辨的方法是看它吃什么。狼是非肉不食，狗则喂肉吃肉，遇屎（御史）吃屎。”这下连御史也噤声无言了。五、课外作业1．世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇……也有的民族...
