《奇妙的二氧化碳》一、设计思想：《奇妙的二氧化碳》的教学设计，教师常常会从CO2导致人畜死亡事件（如“死狗洞”故事把CO2形容成“屠狗妖”）、“温室效应”造成的危害等引入新课，给学生勾画出的CO2是一幅狰狞的面孔，我认为这样的设计没能展现CO2美丽的一面，我设计这节课时从学生已有的生活经验出发，用猜谜语的方式创设问题情景，从一幅幅美丽的图片入手，结合绿色植物的光合作用引出CO2“奇妙”之处，从设问：您知道“低碳”吗？引导学生认识“温室效应”的产生不是CO2的错，而是人类的错。整堂课围绕一瓶可乐展开探究，让每个小组的学生从“赶”CO2的过程中去总结CO2的物理性质，接着引导去检验汽水瓶中的CO2，然后去探究CO2的相关的性质，充分调动学生学习的积极性。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。同时，把课堂的一些演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。我认为化学课堂教学设计中情境的创设应充分展示化学美的一面，从而让学生充分认识到不仅化学有用，而且化学还很美。二、教学内容分析：我把本节课的内容分为两课时，对内容的顺序进行了适当的调整。第一课时主要包括自然界中的二氧化碳、二氧化碳的三态变化、CO2的检验、CO2与灭火、CO2与H2O的反应，。最后联系到CO2用途。第二课时包括化合反应与分解反应、二氧化碳的实验室制法、二氧化碳与人体健康，这样的划分主要是想在第一课时给学生留下充足的时间自主设计实验探究CO2与水的反应，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，允许学生失败后重新实验，并补充了一组对比实验使学生进一步深入理解二氧化碳与水反应的产物。CO2气体是学生熟悉的物质，生物课也学习过它的某些知识。本节又是在学习了空气、氧气后的第三种同学们熟悉的物质，是前面知识的延续和深化,又为后面学习第三章中的重要概念提供了感性基础，所以在教材体系上起到承上启下的作用,是化学启蒙教育的重要内容之一。从研究方法看,本节是在学习探究了O2之后的又一重要物质，对于学生学会怎样探究另一种新物质，了解掌握该物质的性质，在现实生活和生产实际中的作用有非常重要的意义。因此,本节内容既是本章的重点,也是本书的教学重点。本节教材内容呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。三、教学目标分析根据新课程标准的要求、教材编写的意图、学生的实际情况，并结合我们淮安市中考说明，我确立了如下知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标：（1）知识与技能：①知道二氧化碳的主要性质及其实验探究二氧化碳的性质；②知道二氧化碳的有关用途；（2）过程与方法：初步学习科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。（3）情感态度与价值观：逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，倡导“低碳”生活方式。教学重难点：实验探究二氧化碳的性质四、教学准备1、多媒体课件2、学生课前上网查阅有关“低碳经济”、“低碳生活”等与“低碳”相关的资料。3、学生分组，每一小组：“雪碧”或“可乐”一瓶、紫色石蕊试液、澄清石灰水、软质矿泉水瓶、各种橡皮塞、导气管、大小试管、酒精灯、锥形瓶、试管夹。五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激情引入[请你猜谜]有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜一猜这种物质是什么呢？展示课题：奇妙的二氧化碳[展示]一幅幅绿水青山的图片。[过渡]：那么二氧化碳在自然界中是如何循环的呢？阅读P40图回答下列问题：1．自然界二氧化碳的主要来源？2．自然界消耗二氧化碳的主要过程？[提问]你知道“低碳”吗？[过渡]CO2奇妙在哪里呢？，你知道CO2有哪些不同于其学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。理解并领悟CO2参与的光合作用。学生结合已有的知识，阅读课本P40图，回答并填P39表学...
