3.1水的组成一、学生分折1、学生已经在第二单元课题2和课题3分别学习了氧气和氧气的制取方法。2、学生在地理课中已经学习自然界中与水有关的知识。3、学生已有化学实验的动手操作能力。4、学生所处的年龄是一个充满好奇好动的年龄，特别是学生自己做实验时表现出的强烈的动手意向。二、教材分折本课题第三单元课题1围绕水的组成问题，将水是由哪种元素组成的、什么叫做单质和什么叫做化合物有序地串联起来，并介绍氢气和氧气的检验方法。其中水的电解实验是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。三、教学目标1、知识与技能：（1）了解水的物理性质；（2）了解水是由氢、氧两种元素组成的；（3）能区分单质、化合物；（4）了解检验氢气纯度的方法。2、过程与方法：（1）通过对自来水的电解实验，了解水是由哪些元素组成的，初步学会水的电解这种基本实验操作；（2）通过对水的电解实验的探讨，让学生了解氧气和氢气的检验方法，并学会区分单质和化合物。3、情感、态度与价值观：（1）培养学生的观察探究能力；（2）培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；（3）培养学生有珍惜水、保护水资源的意识。四、教学策略1、本课题的教学可以从学生熟悉的自来水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲。2、教学中应创造条件让学生有更多的动手操作实验的机会，并在课前准备好实验用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情。3、课后结合本课题水的电解实验，让学生制作简易的电解水的实验装置，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。五、教学重、难点重点：电解水的实验难点：根据实验现象分析确定组成水的元素有哪些。六、教学准备1、水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。2、布置学生在课后从网上或资料书中查找有关于水的资料。3、准备好从太空看地球的相关的投影影片与及检验氧气和氢气的投影影片。七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境讲解引入自投影显示图片资料，请学生欣赏。①从太空中看地球的照片②与水有关的风景图片教师提问：你能谈谈这些图片的主题是什么吗？我们都知道人类日常生活离不开水，水孕育着生命，从太空中看地球的图片中，我们看到，地球是一个蔚蓝色的水球，地球表面约71%被水覆盖，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水量却不足全球学生观看照片，发表见解：这些图片的主题是水学生倾听，并观看有关图片和资料。通过用丰富的图片素材让学生进一步感知熟悉的学习对象——水，在获取美感的同时，激发学生学习化学的兴趣。应用事实和相关数据让学生进一步明确水是生命之源，水资源的宝贵，体会水的价值，让学生有一种危机感，形成爱护然过渡自主探究实验探究提出问题指导阅读提出问题总水量的1%，全球水资源的日趋短缺，我国大部分地区处于缺水状况。水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们一起来研究这个问题板书：第三单元自然界的水课题1水的组成请学生代表到黑板上写出水的化学式——H2O，然后让同学们猜测水的组成。介绍电解水简易装置，并让学生代表上台接通电源，演示电解水的实验操作。提问，你们观察到什么现象？引导学生观察水电解器两极的差异之处。两极产生的气体是什么？是水蒸气吗？请学生阅读课本48页的资料：“水的组成揭秘”，一起推测一下拉瓦锡设计前的想法学生思考并派代表发言。学生倾听，观察并纪录现象：两个电极上都有气泡产生，正极慢，负极快，气体体积比约1：2学生讨论，推测学生归纳：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得到气体，并证明它是“易燃气体”，那么，也就可以证明水的组成了。学生讨论后得出结论水的观念。自主探究的一种重要方式是猜想，引导学生猜想，激发学生思维和探究欲。引导学生观察，提高学生实验观察能力提高学生的思维能力。引导学生分析科学家的方法，让学生学习科学家的科研思路，掌握科学的探究方...
