山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级历史上册 第1课《人类的形成》教案2 鲁教版VIP免费

第1课《人类的形成》教案2一、教材内容分析本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。二、课程标准全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点。三、教学目标知识与能力目标：通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史现象和历史事件的能力。过程与方法目标：通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。通过多媒体课件，使学生形象地了解早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想像力。情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。四、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。难点：人类是怎样由古猿进化而来的?五、教学过程（一）创设情境，导入新课猜谜：谜语：有一样事物，早上是四条腿走路；中午是两条腿走路，晚上是三条腿走路，你能猜出她是什么吗？教师：人是从哪里来的？人类的祖先在哪里？关于人类的起源可以说是众说纷纭。你知道有哪些说法吗？展示：女娲造人说、上帝创造说、外星人造人说、古猿进化说图片。教师：人类从何而来，是人类至今尚未完全弄清楚的问题。神话或者传说缺乏科学的依据科学的推测：达尔文进化论人是由类人猿进化而来，这是至今为止，人类在认识自己起源问题上所达成的普遍共识。下面我们通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来科学地了解人类的形成。（设计意图：通过了解关于人类起源的解释的多样性，使学生对人类的起源问题产生兴趣积极参与关于人类起源知识的探索，使学生明白历史证据的重要性，教育学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题，同时培养学生崇尚科学的精神。）（二）教师引领，合作探究一、我们从哪里来:人类的出现1、南方古猿是人类的始祖教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。（点拨：南方古猿，三四百万年前，）展示：非洲南方古猿化石人类起源发展过程中的三个基本阶段：“猿类”→“正在形成中的人”→“完全形成的人”2、挺起腰杆做真正的人——直立行走的意义教师：在人类漫漫的进化之路上，每一个重大改变的背后，一定都隐藏着某种决定性的因素，那么究竟是怎样的因素呢？请看纪录片《人类的形成.wmv》片段。学生：分组讨论课本第三页动脑筋。小组一：1、直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。小组二：2、我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义。展示:人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？学生：各小组推荐代表回答问题。教师：直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能是进化史上具有决定意义的一步，而火是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。3、完全形成的人最初的人类被称为“完全形成的人”。“完全形成的人”又分为哪几个阶段？请同学们阅读课文第3页第一段回答表格。展示：学生回答时教师展示代表图片（设计意图：人类是怎样由古猿进化而来的?此内容科学性较强，理解有一定难度，利用直观教具使学生认识，人类是古猿经过数百万年的漫长岁月，由低级到高级逐渐进化而来的这一科学观点。）关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，还没有一种令人信服...