十七桃花源记一、教学目标1．知识与技能（1）辨别一些词语在句子中的不同意思；（2）理解一些词语古今词义的区别；（3）了解本文以渔人的行踪为线索的写法；2．过程与方法（1）诵读。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵；（2）情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美；（3）探究。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。3．情感、态度和价值观了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。二、教学重点难点1.重点：（1）“舍”、“扶”、“寻”、“为”等词的不同含义；“鲜美”、“妻子”、“绝境”、“无论”等词古今意义的不同；（2）以渔人的行踪为线索的写法；2.难点：对作者寄托的社会理想的理解三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣？【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。（二）自读感知，整体把握1．指导学生积累词语豁然开朗（huò）俨然（yǎn）垂髫（tiáo）便要还家（yāo）此中人语云（yù）诣太守（yì）邑人（yì）刘子骥（jì）阡陌交通古义：交错相通。今义：交通运输。妻子邑人来此绝境古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶。乃不知有汉，无论魏晋古义：不用说。今义：表示条件关系的连词。率妻子邑人来此绝境古义：古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。2.了解陶渊明和他的“桃花源”陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死去。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑君篡位的第二年。东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明“大济于苍生”之志根本无法实现，加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾。他无法改变、也不愿干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。3.整体感知（1）学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。（投影显示课文及图片。）（2）其他同学指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。（3）请同学们自由的读课文。划出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，待会儿可以问老师、问同学；划出表示渔人行踪的词语。（三）合作交流，解读探究1.疏通字词【学生活动】学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。【提示】除课文注释外，学生有可能提出的词语：（1）缘溪行（2）见渔人，乃大惊（3）处处志之（4）夹岸数百步（5）复前行（6）便得一山（7）仿佛若有光（8）便舍船（9）有良田美池桑竹之属（10）悉如外人（11）咸来问讯（12）率妻子邑人来此绝境（13）自云先世避秦时乱（14）遂迷，不复得路【点评】学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求同学的帮助，这既让全班同学思维都动起来，又锻炼了自己解决问题的能力。2.效果检测【学生活动】如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？（投影显示五个句子。）（1）复前行，欲穷其林。（2）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（3）黄发垂髫，并怡然自乐。（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（5）此中人语云：“不足为外人道也。”【点评】弄懂文意是理解课文内容的基础。此项设计，意在加强巩固对词语的理解，并检测学生的译句能力。3.了解内容【学生活动】学生再读课文，找出写桃花源自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。【提示】写自然环境的语句是：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻...
