山东省临沭县八年级历史《第8课辛亥革命》教案新人教版1．知识与能力（1）了解孙中山的主要革命活动，培养阅读、理解历史资料和获取和处理历史信息的能力。（2）了解武昌起义和中华民国建立的情况，培养表述历史事件和观点的能力及历史思维能力。2．过程与方法（1）对比大清帝国和中华民国的国旗、国歌和宪法，辛亥革命前后人们的服饰、称呼、礼节的变化，体会辛亥革命前后中国发生的巨变，初步掌握“比较”的历史学习方法。（2）提取历史图片和漫画中有效信息，初步掌握“观察”和有条理地表述历史信息的方法。3．情感态度与价值观（1）了解孙中山为代表的革命志士的主要活动，感悟革命志士的献身精神和爱国情怀。（2）全面探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命是历史发展的潮流，它开启了中国的进步的大门，是中国近代化的重要里程碑。北京一六一中学张明明在《辛亥革命》一课制定了如下教学目标：“了解辛亥革命的主要过程，学习运用“长时段”结合“短时段”的方法来评价辛亥革命，理解辛亥革命是一场“适乎世界之潮流，合乎人群之需要”的资产阶级革命。”下面我们来看张老师的教学设计，限于时间关系，我们主要看张老师是如何达成“学习运用‘长时段’结合‘短时段’的方法来评价辛亥革命”，“理解辛亥革命是一场‘适乎世界之潮流，合乎人群之需要’的资产阶级革命”这两个目标的。张：在辛亥革命的历史影响这一部分，张老师出示了一份材料：辛亥革命后，某人翻译一本书名叫《平民政治》，但现在却准备易名为《共和政治》后再出版。《国粹学报》过去一段时间销路不畅，但最近改名《共和杂志》，重新变得抢手。当时人不禁感叹：“今日惟‘共和’二字稍可卖几钱耳！”（摘编自徐兆玮《棣秋馆日记》）这段材料用来说明了什么问题呢？贾：共和成为流行词汇，说明民主共和的思想深入人心。张：张老师然后又出示了一段材料，看起来和刚才这段材料有些矛盾。革命后地方不同了一点，绿营制度没有改变多少……守兵当值的，到时照常上衙门听候差遣。马兵仍照旧把马养在家中。衙门前钟鼓楼每到晚上仍有三五个吹鼓手奏乐……沈从文《辛亥革命的一课》贾：看起来矛盾，实际上并不如此。一个讲城市，一个讲乡村，双方观察地点不一样。张：张老师让学生讨论这个问题。讨论结束之后，让学生看鲁迅先生的一段话。可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装。——鲁迅张：鲁迅先生想表达的意思是中国革命太难了。在近代中国，变革极其地艰难，辛亥革命不可能在短时间内彻底地改变中国的面貌。相反，变革的艰难与有限，从另外一个侧面反衬出辛亥革命的必要性和伟大性。鲁迅在他的大部分作品中都在探讨辛亥革命的不足之处，他这样做的目的是什么？为了让人们意识到革命是不彻底的，还要继续进行革命。张：唐德刚是一个历史学家，没有经历辛亥革命，他是如何看待辛亥革命的呢？“吾人要知道，过去五千年的一部中华通史，实是一部‘帝王专制史’；而今后五千年的中华通史，将是一部‘民主政治史’。……（辛亥革命）是我国历史从君主到民主这个转型期的‘开始’。”“这次惊涛骇浪的大转型，笔者试名之曰‘历史三峡’。……不过不论时间长短，‘历史三峡’终必有通过之一日。这是个历史的必然。到那时‘晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲’，我们在喝彩声中，就可扬帆直下，随大江东去，进入海阔天空的太平洋了。”——唐德刚陈：三峡曲折反复、艰难险阻。唐德刚把辛亥革命及其之后的那段历史比喻做“历史三峡”，是因为这段历史就像三峡一样曲折反复、艰难险阻，让人看不清方向。张：身处“历史三峡”之中的人，不知道河流最终的走向。但是，唐德刚作为一个后来人，作为一个专业的历史学家，他把辛亥革命放在历史的长河中，因此知道辛亥革命在历史上的地位。贾：张老师这个设计真的很巧妙。历史当事人、历史学家、思想家等不同角度谈辛亥革命。作为当事人，还有不同看法。当事人主要采用短时段，用放大镜；历史学家主要采用长时段，用望远镜。这就提示学生，我们不仅要像鲁迅和沈从文这些当事人一样，关注辛亥革命后的社会问题，...
