铁器牛耕引发的社会变革教学主题第7课铁器牛耕引发的社会变革一、教材分析由于铁器、牛耕的推广，生产效率大大提高，极大促进了生产力的飞跃发展，人们的生产方式有原来的“千耦其耘”被个体农耕所代替，个体生产成为可能；生产力的提高促进了生产关系的变革，新兴地主阶级开始登上历史舞台，他们为了争取政治、经济利益，先后在各国掀起了变法运动，出现了竞相改革的时代风潮。其中变法最为成功、影响最为深远的就是商鞅变法。二、学生分析初一新生对于生产力、生产关系、社会变革这些历史理论名次，太过陌生，如何让学生更好地理解从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系，我认为这是本课的难点和关键三、教学目标知识与能力：1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。2．掌握商鞅变法的内容和作用。过程与方法1．学生通过分组收集比较木制、石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。2通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。3.学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。情感态度和价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。四、教学环境√简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路1、利用图片及表格：展示木制、石制、铁制生产工具的变化，比较优缺点，很容易使学生认识到生产工具的改进是生产力水平不断提高的关键性因素。利用图片和材料，比较商鞅变法前后秦国的变化，突出商鞅变法的历史作用。2，分组将收集的故事讲给同学们挺，用事实来证明商鞅来秦国变法的艰辛和不惧旧势力阻挠、无比坚决护法的信念3、分组讨论合作交流，踊跃发言，敢于辩论，正反比较，“商鞅变法是成功了还是失败了？”更让学生活生生感受到商鞅勇于创新、勇于以身护法的变法精神，最终给秦国带来的变化和历史作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持导入新课：展示木制、石制、铁制等工具图片学生分组比较优缺点多媒体展示图片讲授新课：一、从千耦其耘到个体农耕1、出示木制、石制、铁制工具表格比一比哪组总结的比较好多媒体展示表格及讨论后的结论2、问题设置：在使用木制、石制时，人们怎样才能完成繁重的生产任务？这种生产方式当时叫什么？当铁制工具和牛耕技术推广以后，人们生产方式发生了什么变化，这种生产方式又叫什么？“公作则迟，分地则速”什么意思各组看书交流结合课文课下注释，说说自己的理解多媒体展示问题“兵教兵”老师巡视辅导材料展示二、竞相改革的时代风潮战国时代都有哪些改革？阅读教材小字内容出示《战国形势图》三、商鞅变法与秦的崛起1、请学生讲述《商鞅舌战群臣》《立木赏金》等有关商鞅的故事同学们课前收集准备，各组推举一个代表，故事不得重复让学生讲，激发兴趣，更能了解商鞅变法的艰辛2商鞅变法内容哪些能使秦国富起来，哪些能使秦国变强，哪些能让秦国国君的权力更集中？3、有的人说“商鞅变法成功了”，也有的说“商鞅变法失败了”，你同意哪个看法，并说说你的理由。阅读课文后，思考并对号回答让学生分组讨论，老师可坐适当点播引导学生可讨论，老师帮助解析展示商鞅变法前后秦国的变化图片和“商鞅虽死，秦法犹存”的资料当堂反馈：课堂小结：选择题这节课我有什么收获，还有什么疑惑？可以抢答，也可小组讨论小组推选代表说一说多媒体展示学生之间可以互问互答七、教学特色本节课的教案设计优点：主要是要学生翻转课堂，老师少讲，注重激发学生的兴趣，充分尊重学生。主要采用比较法、讨论法、学生演讲、辩论等教学手段，并运用现代化信息教学手段服务于教学。缺点：问题设计还不够细化，精炼，重点和难点学生可能不能很容易的突破。
