山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙》教案 新人教版VIP免费

第14课《冷战中的对峙》教案一、本课教材地位分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。二、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。三、教学目标：知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。过程与方法：设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。情感态度价值观：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。四、学习重点、难点重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。难点：美苏争霸中变化的实质五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：多媒体:我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益——出自英国的一句外交名言雅尔塔会议上的美英苏三国首脑二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联建立了盟友关系。那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本14课，请在课本中探寻答案。（教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。）说明：这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。说明：出示材料继续引导探究（二）教师引领，合作探究：一．冷战中的对峙多媒体：1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”思考：阅读课本后你们猜猜这里“刚刚开始的战争”指的是什么战争？学生：通过阅读课文我觉得这里的战争应该是二战结束后美国与苏联之间的战争，也就是课文中的“冷战”。教师引导：很好。二战后，欧洲的传统强国德国和亚洲的日本被反法西斯联盟打垮，大英帝国实力虚弱，使欧洲和亚洲出现了权力真空。而美国在二战中远离主战场，损失很小，苏联击败了德国，占领了东欧，威望很高，这两个国家就成为了超级大国。斯大林希望输出自己的意识形态，美国则希望建立全球的自由贸易体系。一个要全球称霸，一个要扩大势力范围。二者必然会发生冲突，意识形态的不同导致了两个大国之间关系的破裂，美国为遏制苏联对苏联实行了“冷战政策”。（冷战的背景）问题探究：什么是“冷战”？美国为什么要实行“冷战”不采取直接的武力战争呢？学生讨论回答教师小结：美国想凭借强大的实力称霸世界；采取除武装进攻之外的一切手段遏制社会主义国家。因为二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争,只好实行冷战。多媒体：最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。1946年3月于美国国会发表演说他说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”。探讨：美国是怎样实施“铁幕”政策的呢？出示材料：材料一：1947年，杜鲁门在国会演说，宣称“美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”材料二：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款帮助西欧和土耳其度过难关。因此，丘吉尔称此计划是：“人类历史上最慷慨的举动。”材料三：《北大西洋公约》第五条规定：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。”分组合作，共同探讨：1.此政策在政治、经济和军事上的表现各是什么？2、材料一，这种政策以什么事件为开始标志？讲解杜鲁门主义3、二战后美国是通过什么计划控制西欧？4、材料二，美国给予西欧大量的援助目...