第12课美国的诞生本课是第四单元“跨入近代社会”第12课的内容，上承“英国革命”，下启“法国大革命”，三者共同汇成了大革命的洪流，促进了世界近代化的进程。美国的诞生即美国独立战争，高扬自由、平等的旗帜，可谓内涵深刻。但整个过程又充满了纷争与抉择，又可谓过程艰辛。从学生的角度来看：通过学前调查可以看出，学生对这段历史已有一些浅显的认知，并且渴望探索历史表象背后的深刻内涵。为什么不能打通时空隧道，再现历史冲突，带领学生回到历史现场，参与历史进程，从而让学生获得自己想要的答案呢？依据课标，结合以上分析，我制定了以下如下教学目标。1.知识与能力：知道《独立宣言》的基本内容和华盛顿的主要活动，了解美国独立战争的历史影响，评价华盛顿的历史作用；培养学生对史料的分析、综合能力。2.过程与方法：通过神入历史情境、角色体验、分组讨论等方式，掌握论从史出等基本历史思维方法；通过合作探究，学会与他人合作交流并尊重不同见解。3.情感态度价值观：认识美利坚民族对独立、自由、平等、追求幸福等天赋人权的勇敢追求，确立积极进取的人生态度，培养崇尚自由、平等的人格品质。教学重点为：《独立宣言》的基本内容；华盛顿的主要活动教学难点为：理解《宣言》的内涵、评价华盛顿的历史作用具体教学环节设计为：依据历史发展逻辑，再现4个历史冲突：1．五月花号回来了，走还是留？——聚焦点，做好情感铺垫。2.廉价茶来了，要还是不要。——透视典型事件，分析英美矛盾。3.第一枪打响了.合解还是独立——体验艰难决择。突出教学重点4.战争胜利了，拥兵称王还是民主共和。——激活学生思维，突破教学难点。依据学生的认知逻辑，每个冲突的解决包括4个步骤。第一步：设置悬疑；第二步：观点交锋；第三步：解答悬疑；第四步：感悟历史。首先，我以“五月花”的冒险旅程带领学生神入历史。请他们想象自己身在其中，如何背井离乡，远渡重洋，登陆后又如何艰难生存，一次次经历亲人离去。到第二年冬天，102名移民中仅剩下50人。然后，我设置了第一个悬疑：就在这时，“五月花”号又回来了，你们可以选择留下或离开。我请学生先在问卷上选出最珍视的5项，排好顺序后，再作出决定。学生选择如下……(略)我出示了历史的答案。问学生，你们认为“五月花”号移民最珍视的是？学生很自然的得出类似结论。接着，我带领学生来到18世纪中期的北美大陆：通过呈现材料，讲述了北美13个殖民地的人口、经济发展状况和美利坚民族的诞生，同时强调了其政治状况---各殖民地都有自己的议会，规定税则，征收税款。然后，我引导学生转换视角，了解英国对北美殖民地的政策。首先请学生分析这些政策对北美殖民地产生什么影响？学生很快抓住关键词，答出：这些政策限制了北美经济的发展。为了让学生深刻理解北美殖民地和英国之间的矛盾，我再现了第二个历史冲突。英国对北美进口的茶叶课以重税，但1773年，波士顿突然来了一批非常便宜的茶叶。因为英国大幅降低了与它关系密切的东印度公司的茶税。那么，“便宜茶”来了，要还是不要？学生第一反应是有毒吗？我说没毒，而且是正宗的中国茶。学生说要啊。接着有学生提出质疑，不能要肯定没安好心。为什么呢？有学生说，如果都买英国的便宜茶的话，北美当地的茶商都会破产，这样以后人们只能买英国茶他们会任意提高价格，然后会扩展到其他方面。有学生从另一个角度提出自己的理由。我们北美不是自己的议会决定税收吗？为什么随意加税，又可以随意给东印度公司降税？征得北美人民的同意了吗？随后，我讲述波士顿人怎样以戏剧性的方式回答了这一问题。然后，我们一起梳理思路，分析北美与英国的矛盾所在——英国的殖民政策一方面压制了北美经济的发展，另一方面，这种压制和美利坚民族的崇尚自由、平等的自主意识发生严重冲突。波士顿倾茶事件后英国实行高压政策，双方矛盾继续激化，终于在莱克星顿打响了第一枪。之后北美组建大陆军，并任命华盛顿为总司令。战争开始了，但战争目标却模糊不清。很多人对是否宣布独立犹豫不决。所以有人说，当时只有战争，没有革命。于是我再现了第三个历史冲突：第一枪打响了——和解还是独立？出示...
