第16课《三国鼎立》李仕才第16课《三国鼎立》教学目标知识与能力：东汉末年社会背景；官渡之战经过和意义；赤壁之战经过和意义；魏、蜀、吴三国的建立；魏蜀吴三国经济的发展。过程与方法：过曹操对两次战役一胜一负原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象看本质的能力。情感态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，是学生认识到历史事件的发生有其客观条件，但是人的主观能动性起了重要重要。教学重难点教学重点：官渡之战、赤壁之战。教学难点：三国鼎立形成的原因。教学过程（一）、导入新课：创设情境：请同学们欣赏一首歌曲,知道歌曲的名称吗?(《滚长江东逝水》)它是哪部电视剧的主题歌?《三国演义》作为我国四大古典名著之一可以说家喻户晓,妇孺皆知。但小说毕竟是文学作品,同学们想了解三国时期的历史吗?让我们一起走进那个时代,领略丰富多彩的史实。过渡：那么,三国是指哪三个政权?(魏、蜀、吴)鼎立是什么意思?哪位同学能说一下。(三个政权像鼎的三足一样并立,互相对峙)（设计意图:创设情境,拉近历史与现实的距离,在好奇心的驱使下,学生迅速地投入到新课的学习中。）一、官渡之战三国鼎立的局面是怎样形成的呢?还得从东汉末年的社会背景说起。1.阅读思考:(课件显示“东汉末年军阀割据示意图”、曹操诗句“白骨于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”《蒿里行》)材料反映了什么社会现象?(东汉末年由于军阀混战,民不聊生,人民的生活非常艰难，在这种情况下,人民最渴望什么?(结束战争,恢复平静的生活)是谁顺应历史的潮流,结束了这种战乱局面,统一了北方呢?(曹操)2.问题探究曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。曹操曾担任东汉丞相，后加封魏王，奠定了曹魏立国的基础。去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。结合课文内容思考：曹操是怎样壮大自己的势力的?(政治上：“挟天子以令诸侯”,取得政治上的优势,重视人才;经济上:实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产，既解决了大批流民的生计，又筹集了军粮。)3.学生活动当时北方势力最大的是谁?(袁绍)为了争夺势力,曹操同发生了多次军事冲突,其中最著名的就是“官渡之战”。4、教师点拨：对于战役我们应该了解哪些方面的内容?(时间、地点、交战双方、结果、影响)参照这些内容，哪位同学能为大家简单讲述一下“官渡之战”?学生讲述：东汉末年,军阀割据,北方势力最大的是袁绍,同时曹操实力发展迅速。双方都想消灭对方，称霸北方。公元200年,双方在官渡展开决战。袁绍兵多将广,但用人乏术，军心涣散,而曹操声东击西,偷袭袁军军粮所在地乌巢,消灭了袁军主力,为日后统一北方奠定了基础。5.师生活动官渡之战为曹操统一北方奠定了基础。后来,曹操陆续消灭了袁绍的残部和其他军阀势力,最终统一了北方。就在北征乌桓回师途中,曹操激情满怀,写下了组诗《步出夏门行》,《龟虽寿》是其中的一首:“神龟虽寿,犹有竟时,腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”大家一起读一下，从诗中我们能看出曹操有什么样的抱负?(统一天下的雄心)二、赤壁之战1.教师点拨:当时南方有哪两股主要的势力?(刘备、孙权)面对强大的曹操,他们会怎样做?(合作)在走向联合过程中谁起了重要作用?(诸葛亮)2.学生活动:说到诸葛亮首先想到哪一个典故?(三顾茅庐)在三顾茅庐中,诸葛亮为刘备分析了三分天下的局势。在他的建议下,孙刘最终走向了联合,同曹操在赤壁展开大战。3.由学生讲述赤壁之战的经过。4.官渡之战和赤壁之战,涉及许多相近的知识点,怎样记忆起来比较方便?(方法:表格法等)引导学生依次填写表格。战役名称时间交战双方结果影响特点官渡之战赤壁之战5.问题探究分析:为什么曹操在官渡之战中以弱胜强,而在赤壁之战中实力强大的曹操却遭到惨败,你从中得到了什么启示?请大家讨论一下这个问题。(学生分组讨论、回答,教师点拨)小组1:讨论官渡之战曹操胜利、袁绍失败的原因。小组2:讨论赤壁之战曹操失败、孙刘联军胜利的原因。小组3:针对前两组的讨论结果,作出总结。(教师提...
