第25课弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品弹奏与赏析――学习与探究之四课程标准知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步了解作者创作这一作品的历史背景。活动目标通过这一主题的活动，培养在历史学习中汲取艺术营养、在欣赏艺术作品过程中感受历史的意识与能力。通过活动过程，了解贝多芬的成长历程和精神世界，更进一步认识到人生的意义，懂得艺术创造对丰富人类精神世界的重要性，增强生活和学习的的情趣。通过弹《命运》论《英雄》，培养学生追求艺术美、欣赏高雅艺术、领会艺术思想的意识与能力，培养收集、查阅各类资料的能力。根据对贝多芬作品的理解，尝试创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，体验创作的乐趣。活动准备教师准备1．把全班同学分成“命运组”和“英雄组”，提前两周布置活动任务，让学生进行搜集整理资料、弹奏欣赏乐曲、组织汇报表演等准备。2．制作介绍贝多芬作品背景与生平的PowerPoint。3．准备《英雄交响曲》和《命运交响曲》录音带或VCD。4．准备克莱德曼演奏的钢琴曲《命运》。学生准备1．通过各种途径（有条件的通过网上查询），收集有关贝多芬及其他交响音乐大师生平、代表作品等文字、音像资料，着重了解音乐大师们坚忍不拔的创作毅力。2．查阅贝多芬创作《英雄》《命运》两部作品的时代背景，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑对外战争等，以了解其创作背景及内涵。3．根据乐曲旋律表达的主题，创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，提前演练。4．有钢琴（或其他键盘乐器）演奏基础的同学，可以尝试演奏《命运》和《英雄》两部交响曲的片断，以便在课堂上展示。5．要求学生在收集、整理资料的基础上，自愿参加“命运组”或“英雄组”。两组各选一名组长，两位组长根据本组准备情况，再分成几个小组，分别负责资料整理、诗歌朗诵、艺术表演、乐曲演奏、生平介绍等内容。6．英雄组、命运组分别就以下两个问题进行集体讨论，并整理好文字记录，届时交流。英雄组：(1)《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。(2)在贝多芬的心目中，什么样的人物才堪称为英雄？命运组：(1)《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。(2)贝多芬是如何挑战自己的命运的？7．在历史科代表主持下组织评委，特邀两名教师参与（一名艺术教师和一名语文教师），并选出活动主持人。8．评委制定出评分表。学情分析在当今社会，大多数中学生对流行音乐和歌手比较熟悉，而对古典音乐缺乏欣赏的热情、缺乏必要的理解。当然，他们对贝多芬及其作品的了解也不多。这种状况就决定了教师必须布置学生在课前搜集大量的资料，通过查阅资料加深对贝多芬的了解。鉴于此，活动的准备阶段应定为两周（或半个月）为宜，实际上这个过程就是学生亲历探究的主环节之一。加之初三学生已有了课改近三年来的活动课实践经验，更乐于参与自己组织的活动。因此，本次活动的评委、主持人均可由学生来推选，教师只作为学生的“参谋”，本节课上教师工作的重点不再是活动的组织，而应该是探究方法的指导，即要引导学生将课堂作为一个交流思想、展示表现力的平台。活动过程课件展示，导入活动展示PowerPoint介绍贝多芬的内容后，教师引言导入：贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，是古典音乐的终结者和浪漫乐派的开拓者，他一生经历坎坷，但又意志坚强，坚忍不拔，热爱生命。他一生创作了许多优秀的音乐作品，给人们带来了丰富的精神食粮，其中，《英雄交响曲》和《命运交响曲》是最为著名的不朽作品。今天，就让我们共同在此弹《命运》、论《英雄》。下面请主持人出场，主持本次活动。诗歌朗诵，活动开始主持人朗诵诗歌：贝多芬，乐坛中的普罗米修斯，将平等、自由、博爱洒向人间的乐圣，以顽强的毅力抗争“命运”的“英雄”。他，用音乐表达强烈的爱憎之情，奏出了历史的悲壮与苍凉。这里，就让我们从他的作品中，他的艰难的历程中，去感受艺术的魅力，去感悟历史的厚重，一起去了解那个与生命抗争的英雄吧！主持人：弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品赏析活动开始。首先，请听来自“英雄组”的报告。报告《英雄》，欣赏《英雄》主持人：请“英雄组”派一名代表介绍贝多芬的生平、经历及《英雄...
