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云南省保山曙光学校九年级化学上学期《第二单元课题3制取氧气》教学设计VIP免费

云南省保山曙光学校九年级化学上学期《第二单元课题3制取氧气》教学设计_第1页
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第二单元课题3制取氧气主备一、内容及其解析:本课题内容分为两部分。第一部分是用过氧化氢来制取氧气,同时介绍催化剂和催化作用,然后是实验室制取氧气的另一种方法,加热高锰酸钾来制取;通过对比化合反应提出了分解反应的概念。第二部分是活动与探究,由学生制取氧气并实验氧气的性质。学生通过亲自动手进行实验,明白了制取气体时如何检查装置的气密性,如何连接装置、如何制取气体,以及如何验证气体并检验气体的性质。为拓展学生视野,丰富学生的课外知识,教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取,所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点,如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点,在教学过程中,主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。1.给学生提供更多的实验探究的机会。2.引导学生正确地进行实验操作。3.采用边实验、边讲解、边讨沦的方法,在活动中激发兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。二、目标及其解析1、目标定位:(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理。(2)认识分解反应,认识催化剂和催化作用。2、分析:(1)“了解实验室制取氧气的主要方法和原理”就是要了解实验室用氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的反应原理、会写出相应文字表达式,仪器选择、以及操作顺序、操作注意事项。(2)“认识分解反应,催化剂和催化作用”就是知道分解反应的特征,催化剂的特征即:一变二不变,所包含的意思。三、问题诊断分析在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是不理解催化剂及催化作用,产生这一问题的原因是学生以前从来没有接触过,误认为催化剂就是加快化学反应速率。要解决这一问题就是要做通过对比实验,并且举几个催化剂减慢反应速率的例子。其中关键是要让学生理解催化剂的一变、二不变。四、教学过程设计问题1:根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途?设计意图:复习并巩固已学知识。师生活动:氧气化学性质活泼,可支持燃烧,供给呼吸,所以可用来炼钢、医疗急救。问题2:氧气有重要的用途,那么实验室如何制取氧气呢?设计意图:承上启下,引出本课题内容。师生活动:可以用双氧水和二氧化锰或加热高锰酸钾制取氧气。问题3:如何用双氧水和二氧化锰来制取氧气?填写下表:编号现象原因12设计意图:培养学生观察实验、会分析实验现象,得出结论。师生活动:第一个实验带火星的木条不复燃,第二个实验带火星的木条复燃,说明二氧化锰在其中起了重要的作用。问题4:在上述实验中反应物是什么?二氧化锰起什么作用?写出相应文字表达式。设计意图:培养学生分析原因,得出结论。师生活动:上述实验的反应物只有双氧水,二氧化锰改变了化学反应速率。过氧化氢水+氧气。问题5:二氧化锰除了改变化学反应速率,它还有什么特点?怎样设计实验验证?化学上把这种物质叫做什么?设计意图:培养学生阅读、归纳的能力和设计实验的能力。师生活动:二氧化锰在反应前后质量和化学性质不变,起改变化学反应速率的作用。像这样的物质叫做催化剂。问题6:实验室除了用双氧水和二氧化锰来制取氧气外,还可以用什么制取氧气?写出相应文字表达式。设计意图:培养学生阅读,思考能力。师生活动:实验室还可以用氯酸钾和二氧化锰或高锰酸钾来制取。氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气问题7:用过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰制取氧气的这三个反应是化合反应吗?他们有何特点?设计意图:复习化合反应的概念,并且培养学生的观察、归纳、对比能力。师生活动:过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰制取氧气的这三个反应不是化合反应,因为它们的反应物都有一种,产物有两种或两种以上。像这种反应叫做分解反应。问题8:说出实验室如何用氯酸钾和二氧化锰制取氧气?设计意图:培养学生观察、思考的能力。师生活动:(1)在图2-15和图2-17中装置中使用的哪些仪器?(铁架台、试管、酒精灯、导管、水槽)。(2)装置中哪部分是气体的发生装置,哪部分是气体的收集装置?选择的依据分别是什么?(发生装置:反应物的状态和反应条件;收集装置:气体的密...

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