新疆乌鲁木齐县第一中学九年级化学下册 第九单元 溶液课题1 第二课时溶液的形成教案 人教新课标版VIP专享VIP免费

第二课时教学时间：教学过程：实验准备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。分组实验用品：三只各装有100mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。教学时间教学过程（演示趣味实验）向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。（观察）看到了什么现象？（烧杯底部粘着的木块掉下来了。）（讨论与交流）：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？（活动与探究一)溶解时的吸热或放热现象（阅读）教材P30页，明确活动目标、实验用品。设计实验方案：（1）取三只烧杯，各注入100mL水，用温度计测量水的温度。（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液（问）假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。）（小结）要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。（分组实验）填写有关表格。（表格见上）实验所得的结论：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热又能验证NH4NO3溶于水吸热。讨论与交流：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热；在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热；（转折）刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。（分析）溶质溶解于水时温度变化的实质。扩散──吸热水合──放热当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低；当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。反思与小结:在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？板书设计：第九单元溶液课题1溶液的形成一、溶液1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一的、稳定的混合物。2.溶液的组成溶剂：能溶解其他物质的物质。如：水溶质：被溶解的物质。3.不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。强调：（1）溶液是均一、稳定的混合物；（2）溶液不一定是无色的；（3）溶液的质量====溶质的质量+溶剂的质量。4.溶液的命名二、溶解时的放热或吸热现象溶质溶解于水时温度变化的实质。扩散──吸热水合──放热当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低；当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。教学反思：本课题包含两部分内容。第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。通过本课题的教学实践，本人体会到本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但要使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，因此在教学中应借足动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，才能使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象，从而更深刻的体会化学在生活和生产中的作用。