第四单元物质构成的奥秘课题2元素一、内容与分析（一）内容：元素、元素符号、元素周期表。（二）分析：本节课要学的内容是元素、元素符号和元素周期表，指的是元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称；为了书写和交流方便，采用统一的符号（即元素符号）来表示各种元素；科学家们根据元素原子结构和性质，把他们科学有序的排列起来，这样就得到了元素周期表。其核心是元素，理解它关键就是要理解元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称，描述物质的宏观组成，即元素只能表示种类，不能表示数量的含义。此前，在学习本课题之前前面已经学习了氧气、空气和水物质的性质，认识了分子和原子以及原子的结构和组成，学生把元素当成组成物质的基本成分，本节课将学生对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。本节课教学的重点是元素的概念元素符号的书写和意义，解决重点的关键是在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固。二、目标及分析（一）目标：1．了解元素概念的涵义，熟记元素的种类在自然界中的分布；2．理解元素符号的意义，掌握元素符号的正确书写；3．简单了解元素周期表设立的意义；（二）分析：1．了解元素概念的涵义，熟记元素的种类和在自然界中的分布；就是指理解元素是表示具有相同核电荷数的同一类原子的总称，描述的是宏观的物质。知道在地壳中含量最多的四种元素以及含量最多的金属元素。2．理解元素符号的意义，掌握元素符号的正确书写；就是指理解某种元素的元素符号即表示这种元素，又表示这种元素的一个原子；要掌握核电荷数从1至20元素的元素符号的书写。3．简单了解元素周期表设立的意义；就是指知道为什么要设立元素周期表以及了解元素周期表在化学科学中的重要作用。三、问题诊断分析1、学生在理解“元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称”这一知识点时有偏差，例如对有两种C原子，其中一种的中子是数是6，另一种的中子数是8，学生可能会认为这是两种不同元素的不同原子。2、在描述物质的组成时，学生难以区别元素与原子。元素是一个宏观概念，描述物质的组成时，只讲种类不讲个数；原子时微观概念，既讲种类，也讲个数。例如：双氧水（H2O2）由氢元素和氧元素组成（只讲种类）；双氧水分子由两个氢原子和两个氧原子组成（既讲种类也讲个数）。四、教学过程设计（一）、教学基本流程：元素概念形成→元素概念应用→元素符号→元素符号的意义→元素周期表（周期、族）→元素周期表中“一格”的意义。（二）、教学情境：问题1、什么是元素？设计意图：引出元素的概念。师生活动（1）、广告中常有为了身体健康规劝我们补钙、补锌、补铁，这里的钙、铁、锌指的是什么呢？（2）、碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？备注;不同种元素的本质区别是质子数不同。(3)、世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？师生活动：如例：博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是A．双氧水由氧气和氢气组成B．双氧水由氢元素和氧元素组成C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成D．双氧水分子由二个氢原子和二个氧原子组成(4)、在不同地方，各种物质的分布、含量不同，导致元素的分布、含量也有差异，按质量计算，地壳中含量最多的元素是什么？那么，在生物体内呢？师生活动：地壳中：氧硅铝铁；生物体内：氧碳氢氮问题2、什么是元素符号？怎样书写？设计意图：培养学生的阅读能力。师生活动：1．由一个字母表示的元素符号要大写。2．由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。3．元素符号除了可以表示一种元素，还能表示该元素的一个原子。例如：“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。问题3、什么是元素周期律？元素周期表怎样排布？设计意图：培养学生的阅读、理解能力。师生活动：（1）元素是按什么规律排布的？（2）元素周期表共有多少个横行，多少个纵行？分别称之为什么？（3）同一横行从左往右，元素的排列有何规律？备注...
