《我们家的男子汉》我们家的男子汉教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。教学目标：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学课时：二课时一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)二、第一次先学后教介绍作者。王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。三、第二次先学后教检查预习1、给加点字注音或写字不堪设想（）嘴馋（）翘起来（）倔强（）恍惚（）嗫嚅（）胆怯（）沮丧（）风靡（）抱歉（）搀扶（）潦草（）橘子（）着急（）人头济济（）轮廓（）防碍（）2、解释下列词语不堪设想：事情的结果不能想象恍惚：不真切，不清楚嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来四、第三次先学后教解题1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？3、你觉得自己是“男子汉”吗？五、第四次先学后教整体感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）六、积累感悟。小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）第二课时一、导入。复习提问二、第一次先学后教分析新课文1、师生共析第一个小标题：好吃A、找出这一部分的中心语量多，面广概述叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包编儿歌事例（略）吃大拇指想去少林寺反对事例（详）B、讨论（1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）（2...
