第6课动荡的春秋时期课题第6课动荡的春秋时期课型新课授课时间9月教案号6三维目标知识与能力了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋形势图，学习识读历史地图的基本技能。过程与方法1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。2、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。3、卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。5通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。情感态度与价值观①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。③认识到分解时期也孕育着统一的因素。；教学重点①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。教学难点正确看待春秋战国时期的战争性质课时安排1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测通过“烽火戏诸侯”、西周灭亡导入新课。在出示标题时请同学自己说说春秋战国名称的由来，然后教师简单交待东周的基本史实。制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一目标。目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？学生标注知识要素让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋形势图，学习识读历史地图的基本技能。利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文教师讲述教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评（五）探究新课：主学习的方式：自己阅读或小组讨论1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。2、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。附材料：城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答学修养。通过绘制“春秋五霸”、的方位示意图，渗透地理学科知识。、齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。通过学习本课的史实，挖掘人才、改革...
