莫把职责当权限中国诗歌自唐以后，多是讲平仄的
有“仄仄平平仄仄平/平平仄仄平平仄/仄仄平平平仄仄/平平仄仄仄平平等几种基本句型
这些句型有一个规律，就是逢双必反：第四字的平仄和第二字相反，第六字又与第四字相反，如此反复就形成了节奏感
但是逢单却可反可不反，这是因为重音落在双数音节上，单数音节相比而言就显得不重要了
但是写诗的时候，很难做到每一句都完全符合基本句型，写绝句时也许还办得到，写八句乃至更长的律诗则几乎不可能
那就要牺牲掉不太重要的单数字，而保住比较重要的双数字和最重要的最后一字
因此就有了这么一句口诀，叫做“一、三、五不论，二、四、六分明”，就是说第一、三、五（仅指七言）字的平仄可以灵活处理，而第二、四、六以及最后一字的平仄则必须严格遵守
（当然也有特殊情况，在一些特定情况下二、四、六也未必分明
）《石灰吟》是明代于谦的一首七言绝句，很明显其平仄规律是：平平仄仄平平平，仄仄平平仄仄仄，仄仄平平仄仄仄，平平仄仄平平平
根据“一、三、五不论，二、四、六分明”的规则，第三句的第二字必须是仄声
“粉身碎骨”当然不能满足要求，所以诗人为了平仄的需要，就调整次序，将“身”与“骨”的位置互换
熟悉诗歌平仄的人都第1页共2页知道，像这样的例子，古诗中比比皆是
这里为了节约篇幅，就不再举例说明了
由此，笔者窃认为，诗中用“粉骨碎身”而不用我们习惯的“粉身碎骨”，只是为了满足其平仄的需要，而并不是别有深意，教者如此处理，纯属误导学生
本来学生提出的问题的确精彩，这个问题也有正解
学生通过查字典、查资料也已经找到了这两个词在意思上是一样的
如果在这个学生“脸露难色”、茫然不知所措的时候，向学生相机介绍一下中国古代诗歌的平仄知识，让学生感受语言的音律之美，相信一定能大大引发学生的好奇心，激发起学生对传统文化探究的兴趣——这其实也是“情感态度和价值观”的所在之一啊
很可惜，不知
