<<实施可持续发展战略>>教学设计一、教材分析本册教材所选择的内容能反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，发挥了思想品德课程的价值引导作用；能以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构；教材内容的编排和呈现，既符合课程理论的内在逻辑，又符合学生的年龄及心理特征，遵循思想品德发展的规律；本教材有足够的开放性，材料的选择及呈现方式生动活泼、丰富多样，既有利于教师进行创作性的教学，又有利于引导学生独立思考、进行自学。二、学情分析目前学生虽然知道需要关心和了解我国的基本国情和基本国策，但一些学生确实对人口、资源和环境问题的严峻性认识不足；对保护环境、实施可持续发展战略的重要性认识不足，所以必须通过课堂教学这一载体加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，以充分发挥本课程在学校德育中的重要作用。三、设计思路1、教学目标[知识与技能]使学生认识到我国自然资源的形势及其基本特点；掌握可持续发展的含义和要求，认清实施可持续发展的必要性及迫切性；认识科学发展观的含义；提高正确处理人口、资源和环境之间的关系的能力及理论联系实践的能力。[过程与方法]充分利用课程资源，积极创设情境，理论联系实际地进行探究，努力实现教学情景生活化、教学方式活动化、教学手段现代化、教学评估多元化。[情感态度和价值观]体会人口、资源、环境之间的关系；树立与自然和谐相处的意识；树立科学发展观及可持续发展的思想意识。2、教学重点、难点重点：可持续发展的含义及必要性难点：科学的发展观3、教学方法探究式教学法4、学法指导就本节课而言我主要从预习和听课环节中渗透指导方法：1、预习是对将学知识通过自学来熟悉的过程。所以要教会学生预习方法：浏览内容、圈点勾划、把握重点、发现疑点；还要做好一个资料搜集的工作，搜集好和知识点相关的材料。2、听课是学习中最关键的一环。所以要求学生做到：准备迅速、抬头听课、坐姿端正、动脑思考、动手笔记、动口发言、气氛活跃；鼓励学生有疑必问、有疑即问；对所学知识采取“是什么、为什么、怎么样”层层递进的思考方法；引导其充分利用在学习过程中老师所组织的小组讨论的机会，说出自己对所学知识的理解，并积极参与讨论，或补充其他同学的发言，或纠正其他同学在理解上出现的偏差，或解答其他同学遇到的疑难问题。教师也要以研讨者的身份，适时平等地参与学生的讨论等。四、教学过程教学进程教师活动学生活动教学方法教学设计意图现实聚焦1、情景展示2、引导3、设问：面对如此困境，脆弱的地球还能承受吗？4、课堂小调查（1）、结合有关一次性筷子的资料提出问题（2）、设问：你将来会选择一次性筷子开发商这个职业吗（3）、引出温家宝总理说的话，（4）、引出我国资源方面的国情并简要讲解1、欣赏四幅优美风景后谈感想2、观看被破坏的风景后谈感想可否尤在？为什么？3、展示调查材料或举例说明现实生活中的环境问题4、参与互动（1）、阅读、分析、讨论，回答相应问题（2）、谈个人认识（3）、观点分析，（4）、结合教材归纳我国自然资源现状及特点情景激励法问答法讨论法探究法1、激发学生的探究兴趣和学习热情2、形成鲜明对比，增强感性认识3、使学生树立一种忧患意识，增强保护环境的紧迫感4、认识森林资源的重要作用及毁坏森林的严重危害5、价值观引导6、渗透环境、人口与资源的关系7、完成知识目标参与平台1、设置情境：“美丽的草原我的家”2、引出“可持续发展”并板书3、学法指导4、组织整理问题，完善板书1、角色模拟—牧民2、小组交流作出选择并阐述其理由3、，形成学习小组，阅读P60-61内容，圈点勾划、把握重点、把所发现的疑点精练设问写到黑板上是什么可持续发展为什么怎么样表演法讨论法自学法探究法1、给学生提供想象空间，培养其思维能力和团结协作能力2、教学生学会作出正确的选择并有意识地培养其可持续发展意识3、让学生主动获取知识，发展能力4、以“学习方向指向标”的形式，使学生学会“是什么、为什么、怎么样”层层递进的思考方法环节教师活动设计意图学生活动探索航线1、出示示意图；古代近代现代2、设问：“有人说，地球与其说是祖先留...
