少年爱因斯坦1教学目标1、了解少年爱因斯坦的学习经历。2、领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。2学情分析《少年爱因斯坦》是安排在人物传记单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。本文从文体上看是他传，文章所传的人物是外国的著名的科学家，虽然篇幅较长，但由于所传人物是学生较熟悉、较敬佩的人，文章语言也自然平实，因此，学生对文章较为喜欢。本文细致而自然地叙述了爱因斯坦从1岁到12岁的学习经历，着重凸显这位伟大的科学家在少年时期的一些突出特点。我们不妨顺由编者的意图，教学中，重点引导学生去把握文中爱因斯坦的具体典型事例，去归纳爱因斯坦小时候的学习特点，进而去学习爱因斯坦身上具有的优秀精神品质。3重点难点重点：了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；难点：让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋。教学活动活动1【导入】讲述故事，导入新课一、讲述故事，导入新课。相关资料：《第三只小板凳》世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才拿出一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。”活动2【活动】明确本节教学目标1、了解少年爱因斯坦的学习经历。2、领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。活动3【活动】学生带着问题自读，组内交流爱因斯坦小时候是什么样子的？他是那种老师宠爱的学生吗？他是不是很爱思考问题？他为什么能成为伟大的科学家呢？（初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。）1、“略读”指导：“略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。阅读时要快速捕捉信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、学生自读。1）、请同学给生字注音，或到黑板上总结生字词：孤僻（）腼腆（）遏（）止涓涓（）细流2）、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。课文提供的材料有：（1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；（2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案；（3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝；（4）六岁时，要求拉小提琴；（5）七岁时，还没有学会说话；（6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；（7）十二岁时，已能独立证明数学定理。小结：爱因斯坦是一个沉静而孤僻、相貌丑陋又怪异的孩子，他语言发育很迟缓，语言表达能力极差，但是他却有着不同寻常的音乐天赋，有独立思考的习惯，富有正义感，并且勤学好问，在十几岁时就具有很高的科学天份。3）、从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议：这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？（爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。）活动4【活动】细读课文，小组讨论交流，班内展示交流成果文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，这对表现人物起什么作用？1、同桌合作，快速找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字。2、读读，议议，体会“画眼睛”在文中的作用。3、班级交流（结合“思考与练习三”）。参考：①“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的光彩，又给人以希望：还应该是个聪明的孩子。②只见他歪着头，闪着聪明...
