课题3二氧化碳和一氧化碳一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本课题的内容属于元素化合物知识，是学生在学习了第二单元氧气的性质之后进行的，通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途，二氧化碳是日常生活中常见的物质，生活与学习的紧密结合，激发了学生的学习兴趣，也符合学生由感官认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活”。本节课的知识既能联系到碳的单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础，所以本课题的内容是本单元内容的核心和纽带。学情分析教学目标知识与技能：知道二氧化碳的物理性质；掌握二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。过程与方法：在教师的指导下，能独立思考和小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案进行实验；通过对二氧化碳性质用途的学习，进一步认识物质的性质决定用途，用途体现性质。情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度；产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。教学重难点重点二氧化碳的化学性质难点对二氧化碳与水反应原理的探究教学资源与教学手段仪器药品集气瓶、玻璃片、矿泉水瓶、烧杯、阶梯形蜡烛台、酒精灯、坩埚钳、蜡烛、稀醋酸、石蕊试液染成的干花、火柴、木条等。演示文稿PPT、其他资源学案二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图舞台烟雾创设情境引入新课投影：展示一幅云雾缭绕的舞台场景，让学生猜测这是如何营造出来的？它的化学成分又是什么？观看回答从学生已有的知识出发，联系实际，创设情境，引入新课。学习目标展示目标展示学习目标学生阅读明确学习任务二氧化碳的物理性质、化学性质提出问题1.根据你们的生活经验和前面学过的二氧化碳的有关知识，你对二氧化碳的性质还有哪些了解？2.追加问题：①你是怎么知道二氧化碳的密度比空气大？②你能设计实验验证吗？①二氧化碳能溶于水、②学生回忆有关二氧化碳的知识，回答并进行归类学生直接回答。设计方案并验唤起学生对已有知识的记忆和再现培养学生的实验能二氧化碳与石灰水反应二氧化碳与水反应解决问题（合作学习）解决问题（教师点拨）不燃烧也不支持燃烧。投影：提示实验要求和注意事项教师巡视指导。组织学生进行交流雪碧等饮料振荡后打开，问：冒出的气体是什么？教师：能证明吗？教师演示：将饮料盖换成带导管的，直接通到澄清石灰水中。证：记录现象，分析结论。认识二氧化碳的性质。学生：二氧化然气体学生：通入到澄清石灰水学生：观察现象力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的结论。讲解二氧化碳与石灰水反应的原理是因为生成了难溶于水的碳酸钙写出化学反应方程式对知识点的升华，加深印象提出问题教师：雪碧中溢出二氧化碳，这一现象说明什么？雪碧为什么又被称其为碳酸饮料呢？二氧化碳是否还有其它的化学性质呢？演示实验：向用石蕊试液染成的干花上喷洒溶有二氧化碳的水。提出探究问题：是什么物质使紫色小花变红？问：你的猜测是什么？思考、猜测提出自己的猜想：二氧化碳溶于水，二氧化碳与水反应学生观察：小花变红学生猜想：1.是水使紫色小花变红2.是二氧化碳使紫色小花变红3.是二氧化碳与水反应生成的新物质使紫色小花变红……通过学生亲自动手进行实验探究，学会根据实验现象分析、得出结论，让学生亲自参与到知识的形成过程中，激发学生的学习兴趣。解决问题（探究学习）展示：提供的仪器和药品指导学生的探究活动。让学生讲述自己小组的实验设计，引导其他学生去评价这些设计。形成结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解。知识梳理：二氧化碳的物理性质、化学性质组内讨论确定实验方案并汇报。根据屏幕上提供的信息进行实验。表达交流对猜想的验证结果，形成结论。对所认识的二氧化碳的性质进行归纳通过让学生讲述自己的实验方案，提高学生的表述能力，在教师和同学的认同中获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。形成完整的知识体系。二氧化碳的用途、二氧化碳对生活和...
