课题1长江学习目标1、了解作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。2、理清结构，整体把握文章内容。3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。重点难点教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：理清结构，整体把握文章内容。教法选择自主、合作、探究教学法课型新授课课前准备小黑板、多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第1课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）同学们，你热爱祖国吗？热爱。作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。二、出示学习目标三、指导学生先学：指导学生先学1.学生结合文中注释和手中资料，了解作者生平及写作背景、文体知识，积累文学常识，借助工具书，掌握生字词。2.抓住文中关键句子，独立思考，小组合作探究，理清文章的结构。3.正确流利有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情，初步感知文章大意。四、学生先学，教师巡视1.了解文体知识。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和展示幻灯片，明确学习目标。引导学生，抓住重点自学，端正学生先学态度，加强督查。播放幻灯片，引导学生，理解文体的特点，明确其与散文及诗歌的异同点。自读目标，感知学习任务。默读学法，指导掌握学习方法，积累学习经验。看幻灯片提示，了解散文诗的特点，初步掌握新文体与散文及诗歌的异同点。押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。2.简介作者和背景知识。教学内容教师活动学生活动郭风：1917出生，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。所以他写作本篇的目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。3.学习生字词：（给划线的生字注音）玫瑰（guī）曙天（shǔ）吹拂（fú）哺育（bŭ）粼粼（lín）舢板（shān）驳船（bó）堆栈（zhàn）浦口（pǔ）停泊（bó）穿梭（suō）缕缕（lǚ）千年万载（zăi）湖泊（pō）容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。粼粼：形容水的明净。4.朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。朗读指导：主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。5.小组合作探究，讨论文章的段落层次。本文共8个自然段，可以分成三部分。第一部分（1—2段）：描写长江黎明的美景第二部分（3—6段）：“哦，长江”抒发对长江的赞美。第三部分（7—8段）：抒情议论，照应文章开头，点明主旨。四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨六、当堂训练：《配套练习册》上的字词训练。归纳概括关于郭风的常识。对学生代表的介绍作以补充及强调，板书作者的典型代表作。播放幻灯片“我会读，我会写！”，出示要求解释的重点生词。出示学习问题，指导学生自主、合作、探究完成任务...
