七年级语文上册《荷叶 母亲》语象解读教案 新人教版VIP专享VIP免费

《荷叶母亲》语象解读教案语象类似于意象，但又不同于意象。意象重意，语象重语；意象构造语言表象而深藏义理情感，叫人得其意而忘其言，语象则始终停留在对词句的品味、对语言修辞的精细分析的层面上，这是它与意象分别的要义之所在。语象解读既然注重词句，而与“象”字相关的仅有名词，似乎有碍于语象解读的视野，可否将动词、形容词也纳人解读的范围，以丰富语象的内涵？这也是本文所探索的一个方面。以语象论来解读（荷叶母亲），一篇清丽而灵动的作品便为我们展开了新鲜而丰富的内涵。或以为此才华少女之作，无甚丰厚与深沉；其实作品表意清浅而语象丰富。用时髦的话说，作者昔时写作未必如此设想，读者现时解读完全有权这般发挥，照此精研细磨，欣然快意，不仅读到一些新的东西，而且作为一种有创意的读法正合于当前语文教学改革的需要。语象解读首先遇到的问题是文中有哪些语象。有主体语象或核心语象：荷叶，母亲。有辅助语象或延伸语象：莲花，红莲，白莲，绿叶，大雨，雨声，雨点，雨势，天空，祖父，三个姊妹。以上是名词语象，还有动词、形容词语象（见加点的字：大家都欢喜，应了花瑞，有些烦闷，仍是不适意，徘徊了一会子，受了感动。有关动词、形容词语象后文还将细述。尽管还有其他一些语象可纳人进来，但根据解读的需要，这些语象的陈述已经够用了。其中的荷叶和母亲到底哪个是主体语象？似乎很难判断，可此可彼。我以为从全篇内容看，荷叶是主体语象．因为从头到尾都在谈与荷叶相关的事—莲花的来由，莲花的现时遭遇，“我”对莲花的心境变化等。当然也可以断定母亲是主体语象，因为母亲的形象是与荷叶的形象相像的语象，而且是作者心中最感亲切、敬爱的语象。不过给读者印象最深的还是荷叶语象。核心语象承载着全文的最重要的信息，凸显作品的意义和价值，我们分析作品语象，从一定意义上说就是分析核心语象，分析核心语象与辅助语象组成的语象群分析各种语象之间的各种关联。如此众多的语象之间的关系如何？以下备述之。1．主辅关系：上面已经提到，不复赘述。2.隐显关系：隐显对映，相得益彰，这是一种富有诗意的关联。一是荷叶为显，母亲为隐。作者本想写母亲，但曲意表达，依托于荷叶语象，于是趣味盎然。试想，如果光写母亲在雨天召唤女儿，那多乏味，尽管你可以把母亲写得非常慈爱，写出各种细节，可就是缺乏诗意。自然之物与人生之事各有价值，各有意趣，单一地描述某个方面不如隐显双设更有厚度，更有价值。二是花事为显，情事为隐。作者本想写过往的一个感情片段，避免直述，以花事为依托曲折表达，于是读者产生两重见识—对荷叶形象的见识，对作者心灵的见识。本来心灵是空洞的、无法见识的，以花事为包藏便易于描述而近于真见实感了试想，“烦闷”“徘徊”“感动”等，与“荷叶”“红莲”“白莲”等比，哪一类语象给人印象更为鲜明深刻？当然是后者。3.散聚关系：聚者为实，是浓墨重彩的；散者为虚，是轻描淡写的。文中有双重聚集表现，一是聚集于荷叶语象，以莲花、绿叶、大雨、天空等语象为陪衬；二是聚集于母亲语象，以“我”、祖父、三个姊妹语象为陪衬。任何语象的呈现都有一种粘结力，主谓宾定状补有机地合成一体，在合于语法规则和艺术规则的前提下花样翻新、机巧迭出，表达出丰富的语意和无穷的趣味；作品中语象的聚集就是造出一个磁场，所有辅助语象都向主体语象靠拢，所有辅助语象的意义都为主体语象而生成。读者脑中镌刻着荷叶的主体印象同时也铃印着其他辅助语象，如果仅有主体语象而没有辅助语象，就不能创造语意丰富、句式多样的表达，反之亦然。4.转换关系：人的思维可以是线性的，也可以是跳跃的，但转换成语言必是线性的，成为一种复杂的流程，其间语意生成转换也是诗意表达的必然。如果缺少这种生成转换，也就远离了文学，或者不属于文学作品。我们看到，本文意欲表达母爱，但是从荷叶语象的类比联想展开；荷叶语象并不是开篇直述，而是在最后出现的。为了最后的荷叶语象，先从遥远的八年前、九年前开始述说，造出四个意义相对独立的语段（不是自然语段，而是意义语段，类似于情节或情境），一是父亲的朋友送莲花语段，二是祖父...