生命健康权利★教学目标：知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。★重点和难点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权★教学手段：多媒体★教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学★课前准备：教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。★授课过程导入新课：一、生命健康权是首要的人格权1、人格权的概念和内容案例导入，投票选“小偷”（直接切入,增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）讨论分析,案例中,学生的什么权利受到侵害?(学生指出属于名誉权和人格尊严权)分析教材中的三幅插图,主人公的什么权利受到侵犯?(学生指出是生命健康权)小结：以上案例中公民受侵害的权利都和公民自身密切相关，都属于公民的人身权利，而人身权利是最基本的权利，引出人格权的概念。用大括号和圆圈图表示理解人身权、人格权、生命健康权、自由权等概念的内在联系。2、人格权的特性（简要分析理解）由每个人单独享有，不得转让、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。选取案例进行简要分析“拓展应用”下列案例各侵犯了公民的什么权利？（1）吴某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害.（2）“神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。（3）某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。（4）某校初二学生叶某写作文时，用了邻居的真实姓名，虚构了邻居重男轻女、家庭不和的情节，被校刊选登，造成了恶劣的影响。3、生命健康权的重要性（生命健康权为什么是首要的人格权）拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。A总结生命健康权的重要地位B漫画分析：刘大妈的权利受到了侵犯，为什么？C你还能列举哪些侵犯公民生命健康权的行为？杀人、殴打他人、排污使他人中毒致残、恐吓他人使之精神衰弱、精神分裂4、人生自由权阅读书本26页最上面的3种行为，这些行为侵犯了人的什么权利？归纳内容、作用、法律规定P26二、法律捍卫我们的生命健康权（一）分析雇佣童工的案例1、阅读案例（补充未成年人保护法相关规定）2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（二）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害（三）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。你评我说打小偷的行为未成年人参加勤工俭学算不算童工？★师生小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权...
