人类的进化1、知识目标：⑴认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。⑵对比观察“人类进化的四个阶段”示意图，了解人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面变化；概述人类进化的历程。（重、难点）⑶知道现代人种的分化也是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类的起源和进化中所起的重要作用。2、能力目标：参加“分析与讨论”和“应用与实践”等活动，与同学交流自己的看法。教学方法及学法指导：教学方法：1、师生共同探究策略。教师不是课堂主角，只是串住珠子的一根线，应与学生共同探索。2、师生亲和策略。教师不是高高在上的，应是亲切和蔼的。3、手段现代化策略。利用最新的现代化手段，培养新的思维方式。学法指导：自主预习准备、独立看书思考、小组合作探究、交流展示汇报、当堂测评。课前准备：1、教师准备：查阅、搜集古猿与早期人类的图片、周口店龙骨山和北京猿人头盖骨化石的录像资料。2、学生准备：搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿图片资料。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟（小黑板展示）1、森林古猿下地生活的原因？2、人猿分界的重要标志是什么？1、环境的变化（地壳的运动导致）2、直立行走通过复习人类的起源，自然过度到人类进化的历程。这样设计让学生感到不陌生，同时也产生探讨人类进化历程的欲望。创设情景激发兴趣3分钟教师为学生播放《世界遗产之周口店北京人遗址》视频片段。课件展示北京猿人头盖骨化石及复原图。化石是研究生物进化的最好证据。同学们，上节我们已经知道人类起源于——古猿，并且在上一章我们已学习了生物进化的历程，那么你一定特想知道人类进化的历程吧！本节我们就一起探讨人类进化的历程。明确本节课学习目标学生认真观看视频资料，兴趣高涨。对要讲述的课题充满探究心理。让学生通过《世界遗产之周口店北京人遗址》这部影片了解我国的历史文化。既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。这样设计可以培养热爱祖国的激情。引导探究层层推进6分钟同学们，你们一定也很想当一名科学家吧！下面请你们以科学家的身份，阅读课本P31的图文资料，分析人类进化的历程，并思考问题。出示问题，小组分析讨论。学生阅读教材，观看图片。以小组为单位回答交流。回答问题：（1）她的骨盆的髋骨比较宽阔，下肢骨的股骨比较粗壮，说明她已经直立行走。（2）脑容量小，犬齿较大，臂长大于腿长，这些与猿相似。（3）脑容量比“露西”几乎大出50%，头骨形状更像老师提问，小组代表回答，其他小组补充。（1）南方古猿化石——“露西”骨盆的髋骨和下肢骨有什么特点？与现代人相似吗？你能想像她的运动方式吗？（2）“露西”不仅与人相似，还与猿相似，她的哪些特点与猿相似？（3）发现的能人头盖骨化石与“露西”相比有什么不同？（4）在发现能人化石的地层中还发现了简单的石器和使用过的兽骨，你能得到什么结论呢？（5）观察北京猿人的复原像，你们能想到些什么呢？这说明了什么？（6）北京猿人用图中所制造的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力？（7）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？（8）想一想：学会使用火对人类的进化有什么好处？（9）从露西到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类进化会有哪些方面的影响？人，牙齿较小。（4）说明能人已经可以制造简单的工具，并且能用这些工具来打猎，以维持自己的生活。（5）既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。说明他处于人类进化的一个重要阶段。（6）北京猿人所使用的石器明显经过加工，分别有各自不同的用途。由此推测北京猿人在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。（7）说明北京猿人能够使用火。（8）烧烤食物，吃烤熟的肉食，有利与消化，能增强人的体质；火堆可以帮助人们御寒，使人们扩大了活动范围；火也是重要的武器，能增强人们围歼野兽的能力。总之，火的使用促进了人类体质的发展和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力。（9...
