第二节基因在亲子代间的传递在七年级上册，《细胞核是遗传信息库》一节中，已经讲述了有关遗传的物质基础，基因、DNA和染色体的基础知识，这就为学生进一步学习生物的遗传和变异这一章奠定了基础。按照新课标的规定以及学生的学习情况，在本章安排了五节内容，它们依次是：基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传、生物的变异。这样安排教材内容，主要是考虑到学生的认知特点，有助于学生建立起相对完整的知识体系。在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一；在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一；在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。第一节《基因控制生物的性状》，它分为生物的性状和基因控制生物性状这两部分。这一节解决的是生物个体性状与基因的关系，同时隐含了亲代的性状能够在子代出现，实际上是亲代基因传给子代的过程。第二节《基因在亲子代间的传递》分为基因和染色体、基因经精子和卵细胞的传递。其中亲代基因如何传给子代是学生认识遗传的核心。第三节《基因的显性和隐性》分为孟德尔的豌豆杂交实验和禁止近亲结婚两部分内容。重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状的双亲，他们的后代会有复杂的表现。这节内容是前两节内容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别决定》包括男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分。主要是运用前三节的知识，解决学生关注的人的性别遗传的问题，是遗传知识的扩散。第五节《生物的变异》分为探究一种变异现象和人类应用遗传变异原理培育新品种两部分。遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定遗传的一面，变异讨论的是基因发生改变和基因重新组合，引起的亲子代间性状的差异。本节提出了生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异的关系问题有了更全面的理解。2014-2015学年度八年级班生物教案课标解读与教材分析【课标要求】关于基因和染色体（chromosome），教师可事先准备好图片，帮学生回忆细胞核、染色体、DNA，以及DNA是遗传物质等知识。在此基础上，引导学生猜测，基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？进而明确基因、染色体、DNA三者的关系。通过观察人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图，让学生明白生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教学内容分析：学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标知识与技能描述染色体、DNA和基因之间的关系。过程与方法描述生殖过程中染色体的变化。情感态度价值观通过对科学史的介绍，学习科学家们严谨求实的科学态度教学重点与难点重点基因、DNA和染色体的关系。难点基因在亲子代间的传递规律。媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？在回忆中回答问题我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）围绕这样一个课题你想知道什么问题？解决学生关心的问题提出探究的问题：时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便...
