第一节基因控制生物的性状课标解读与教材分析【课标要求】性状的概念、相对性状的概念获得应建立在学生对观察材料分析综合的基础上。把具体的、形象的不同性状的共性要素提出来，用文字概括地描述，形成性状和相对性状的概念。课堂教学中一定要让学生有对形象思维加工和转化为抽象语言的时间，形成属于学生自己内化的知识。发挥学生的空间想象能力，理解基因控制性状，这是学生学习的难点，在进行转基因鼠的资料分析时，教师要引导好教学内容分析：遗传和变异是生物的基本特征之一，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律往往是从认识生物的性状以及性状的遗传和变异现象开始的。因此，这节内容是本章的基础，具体内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。教学目标知识与技能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感态度价值观关注转基因技术给人类带来的影响教学重点与难点重点性状、相对性状的概念难点基因控制性状媒体教具图片，多媒体课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、以俗语现象设疑，激发兴趣，导入新课设计目的：从学生耳熟俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“一猪生九仔，连母十个样”，这些耳熟能详的俗语，同学们知道其中所蕴涵的奥秘吗？要了解其中所蕴涵的奥秘，就要学习这一节关于遗传和变异现象的相关知识。二、教师为主导，学生为主体，自主探究式的总结性学习（一）性状与相对性状1、性状活动1、特征寻找大PK（热身活动）多媒体展示人的各种图片，让学生寻找人的各种各样的特征。学生很容易找到人的肤色，身高，体重，体形，眼眼睛等外在特征，有个别同学可能会说出人的声音，血型等内在特征。活动2、各显伸手，看谁最厉害多媒体展示多种生物的图片，让学生找出下列各种生物的主要特征。教师评价：同学们刚才总结的大多属于生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特征去辨别，例如：声音，血型等。活动3、听声辩人小结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为---性状。2、相对性状活动4、个体间性状的比较（1）图片介绍人体的几种性状，并指导如何识别和区别（2）学生阅读书上性状比较的活动，结合图片，同桌相互检查（3）报告检查结果学生讨论：①活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？题解：同一种性状在不同的人身上可能有不同的表现，因此两个性状完全相同的人的可能性几乎为零（这里可补充即使是双胞胎，他们的各种性状也不可能完全一样）。学生总结：同一生物（人）同一性状（耳垂）有不同的表现类型生物的相对性状教师评价：强调相对性状的三个条件：同一生物，同一性状，不同表现类型活动5、“现场阅兵”（1）图片展示几对相对性状，学生认识（2）辨别以下各图所示是否为相对性状，为什么？（图是专门针对这三个条件设计的）（二）遗传和变异活动6、亲人速配（1）图片展示（姚明父子、胡锦涛父女、奥巴马父女和李宇春母女）（2）仔细观察，连线标明其亲子关系，并说明他们之间哪些性状相似学生总结：子女与父母之间性状的相似性叫遗传；子女能详的俗语出发，设置悬念，激发兴趣，顺利进入主题，并体现生物学是一门从生活中来到生活中去的科学。设计目的：性状虽然就是指生物的形态特征和生理特征，但直接给学生抬出这个概念，学生接受起来有一定的难度，因此，通过学生自己寻找各种生物的特征，并结合教师的评价----有些是形态特征，有些是生理特征，自然引出性状的概念。由于这是学生自己总结出来的，所以不但容易接纳，而且能很好地理解。与父母之间性状不相似叫变异。教师评价：遗传发生在子女与父母之间，但变异不仅发生在子女与父母之间，子女之间也存在性状不相同的现象，这也是变异。活动7：漫画欣赏：羊羔...
