《单细胞生物》一、教学分析课标要求1.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.活动建议：观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。教材分析《单细胞生物》是新人教版七年级上册第二单元第第二章第四节的内容。在学完了动植物体的结构层次后，安排这个内容的目的是加强学生对生物多样性的了解，让学生知道在自然界中有多细胞的生物，也有单细胞的生物;单细胞生物虽然微小，在生物圈中也有一定的作用。因为单细胞用眼睛难以观察，所以安排了制作临时装片、使用显微镜观察的实验，同时也进一步提高了学生实验探究的能力。单细胞生物能完成复杂生命活动，是教学的重点也是难点，对于学生来说需要比较高的显微镜操作技能才能观察到活动的生物体；对于教师来说准备材料，设计实验来验证单细胞生物能完成复杂的生命活动需要有比较专业的实验技能和深入研究的精神。学情分析1.学生的起点状况分析：1.1知识基础：学生已经知道生物个体结构和功能的基本单位是细胞，生物体内的细胞是有轶序地堆积起来的，能说出动植物体的结构层次，但是对单细胞生物比较陌生，对单细胞生物能否完成复杂的生命活动不清楚不了解。1.2能力基础：初步掌握了显微镜的使用方法和临时装片的制作技能，对显微镜的使用有了一定的基础，对盖片和染色的技巧有了初步的认识。但是初一的学生年龄比较小，自控能力差,缺乏一定的耐心和专注度。1.3情感态度（学习态度）：初一的学生刚刚接触生物学，也初步学习了显微镜和装片的制作，显微镜下的精彩世界对他们来说有着非同凡响的吸引力，所实验课是他们最喜欢的课，对用显微镜来观察单细胞生物有着饱满的激情和热情。2.学生的潜在状况分析：2.1学习过程中可能发生的状况：在本节课的教学中，学生会出现由于对显微镜的使用不熟练以及对实验步骤的不理解而难以完成观察实验的现象。由于初一的学生年纪比较小，比较多动，在实验室上课会出现不遵守纪律乱动实验器材，不按要求做实验的现象。2.2学习过程中可能发展的状况:本节课中采用实验法和小组合作法。在实验前将小组长发动起来和教师一起准备实验材料，提前进行实验培训。在课堂上这些小组长就成为小助手，帮助老师指导同学们进行实验，提高实验的成功率，并帮助组织管理课堂和准备实验总结的发言，提升课堂的效率。在安排同学进行实验时，让A层次的学生和C层次的学生组合，B层次的学组合，起到互相辅导互相学习的作用，也就是人们常说的“兵教兵”。这种座位大大提高了学生的参与程度，也减少了教师的管理压力。2.3课堂状况：这是一节实验课，需要学生动手参与，而且学生的年龄小好说好动。学生在做实验的过程中发现了自己从没看过的新鲜事物，心情比较激动，所以课堂会出现嘈杂混乱的现象。学生的活动如果是在合理的范围内，教师只要适当地提醒要求学生保持轶序就可以了，如果一味地强调纪律，对学生要求过多，可能会导致学生不敢动手操作，对实验失去兴趣。教学重点、难点1.通过实验观察理解单细胞生物的形态结构特点。2.通过实验探究认识单细胞生物也能完成复杂的生命活动。教学策略本节课中采用的教学策略主要有：1.合作学习方式：课堂上学生分成七个小组，每个小组分别探究不同的问题，小组长对本组的组员进行管理和监督，学生对课堂上遇到的疑难问题先在组内进行讨论研究，如不能解决则再问老师。2.探究式学习：单细胞生物真的能完成各种复杂的生命活动吗？这个问题教师没有直接告诉学生，而是让学生通过实验观察、探究后再得出结论。3.自学-辅导式：在课前让学生完成相应的导学案，让学生在课前对单细胞生物的概念、种类以及生活环境有初步的了解。课前发放实验活动单，让学生对实验步骤有初步的感知。课前布置复习显微镜操作和制作临时装片的任务，让学生进一步熟悉操作过程，对于学生课堂暴露出的问题教师再一一点拨指导。教学目标（一）知识目标：1.认识不同种类的单细胞生物。2.说明单细胞生物可以完成生命活动。（二）技能目标：提高临时装片制作的能力，进一步加强显微镜操作技能。（三）情感目标：通过本节课的学习，加强团结协作的能力，养成认真、严谨科学的实验态度。二、教学过程（流程及与...
