《蝉》教案当我再次接触文本《蝉》的时候，我的教学思维短路了
这么一篇小短文，内容简单，道理明了，按一般的文本教学设计，似乎很难上出语文特色，很难吸引学生的心神，我该凭借什么获得学生的心神贯注
此时，孙绍振老先生的话于耳旁响起：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我在学生时代对之就十分厌恶
从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又读不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来
”是啊，简单至极的《蝉》不就是学生“一望而知”的“感觉到又读不出来”意蕴的文章吗
那么我又该怎样讲出学生“一望而知”“感觉到又读不出来”东西来呢
拜读文本再三，终于发现躲在字缝中的虚词是作者传情达意的关键所在，倘若去掉虚词，文章则将文不成文
犹如鲁迅发现字缝中的“吃人”一样，我忍俊难禁，欣喜若狂
山重水复，终于有了柳暗花明，我终于为我的文本教学找到了突破口
从挖掘“虚词”的含义进入深度语文教学，短文长教，浅文深教
那么这些虚词它们传递的情感又是什么呢
我把我的理解批注如下：今年，蝉鸣得早
杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了
【还……就……这一虚词组合进一步突出了蝉鸣之早，呼应前句“今年，蝉鸣得早”，若去掉这一对虚词，表达之情感将大为失色，虽如此，但还不能显露作者的情感是喜欢还是厌恶
】近月来，窗外的蝉更【后文的“知知不休”一词已表明蝉不停之叫声，但一个“更”字，就有了对比之意味，突出了近月来窗外的蝉鸣之声更加频繁，但还不能清楚显露作者的情感是喜欢还是厌恶，或许更加喜欢或许更加厌恶】知知不休的，使事忙的人听了很烦【一个“烦”字，情感全出，但着一“很”字，使厌恶之情添加十分，同时，这一“很”与前文的“还……就……”、“更”等虚词组成一个情感递进链，将作者对蝉鸣之声的厌恶至极情绪展现的淋漓尽致，也与下文明白蝉的生活之后所表达的肃然起敬之情呼应，使文章波澜起伏
一天，在树下拾
